Estilos de aprendizaje, género y rendimiento académico en estudiantes del curso Fundamentos de Economía

Objetivo. Este artículo tiene como propósito analizar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del curso Fundamentos de Economía en la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB). Metodología. El enfoque del estudio es cuantitativo, con un tipo de investigación descriptiva-correlacional. Se aplicó el cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) a un grupo de 166 estudiantes. Los datos se procesaron con el paquete estadístico Stata versión 13.0 para Windows. Para establecer las correlaciones y la probabilidad se diseñaron y ejecutaron dos modelos: uno de tipo lineal de probabilidad y un modelo probabilístico de tipo probit. Resultados. Se evidencia significancia estadística al 10% respecto a las preferencias de los estilos activo y reflexivo. De igual modo, se observa una posible asociación entre la preferencia por el estilo reflexivo y el aumento de las posibilidades de aprobar el curso por el estudiante. Por el contrario, la probabilidad de aprobar el curso es menor cuando la preferencia es por el estilo activo. Conclusión. el estudio permitió evidenciar la existencia de un posible vínculo entre el género y el nivel de preferencia moderado para el estilo de aprendizaje reflexivo en los estudiantes que hicieron parte de la muestra.