Pedagogical Leadership to Restructure Teaching Beliefs and Improve Classroom Practices in Mapuche Context

  • María Elena Mellado-Hernández Universidad Católica de Temuco Temuco, Chile
  • Juan Carlos Chaucono-Catrinao Escuela Primaria de Vilcún Temuco, Chile
Keywords: Pedagogical beliefs, teachers’ beliefs, teaching practice, educational leadership, educational thinking

Abstract

This article aims to describe the pedagogical beliefs about teaching, learning and assessment underlying the practices of teaching in a rural Mapuche school, located in La Araucania, Chile. The study is executed in an educational research approach, uses a mixed descriptive character methodology. Participants are professionals in managerial and teaching positions in a school that includes transitional level up to 6th grade in the subjects of language/communication and history, geography and social sciences. To collect information on the beliefs, a questionnaire of Likert type scale was used; also, class observations were carried out through ethnographic records to all teachers of the center. Based on the results, it was possible to identify contradictions in the reference frames in both populations because they express both traditional and contemporary pedagogical beliefs. Meanwhile, in the classroom only traditional teaching practices that ignore the Mapuche context are observed. They show rote learning activities and use, preferably, summative evaluation. As a result, it can be concluded that teachers have ambiguities of conceptions in their pedagogical beliefs, it prevails a traditional approach in their classroom practices. Therefore, it is recommended to develop an effective educational leadership that systematically fosters collaborative thinking among peers as a strategy to enable the reconstruction of educational beliefs of principals and teachers.

Author Biographies

María Elena Mellado-Hernández, Universidad Católica de Temuco Temuco, Chile
Doctora en Formación de Profesores de la Universidad de Extremadura, España. Magíster en Informática Educativa de la Universidad de la Frontera. Profesora de Educación General Básica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Dedicada en las últimas dos décadas a formar docentes tanto en pregrado como en postgrado en la Universidad Católica de Temuco, Chile. Además, se desempeña como investigadora en las áreas de liderazgo escolar y formación de profesorado. Sus publicaciones versan sobre temáticas como creencias del profesorado, e-portafolio y rúbrica, reflexión de la práctica pedagógica, evaluación para el aprendizaje y liderazgo pedagógico. Profesora titular de la carrera de Pedagogía de Educación Básica. Actualmente directora del Magíster en Gestión Escolar en el contexto del Plan de Formación de Directores del Ministerio de Educación de Chile.
Juan Carlos Chaucono-Catrinao, Escuela Primaria de Vilcún Temuco, Chile
Magister en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco, Licenciado en Educación y Profesor de Educación General Básica con especialidad en Ciencias Naturales de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Dedicado en la última década a formar estudiantes de educación general básica en contexto rural mapuche e investigar en esta área en el contexto del Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Actualmente se desempeña como director de una escuela particular subvencionada de la comuna de Vilcún, región de La Araucanía, Chile.

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Published
2016-01-01
How to Cite
Mellado-Hernández, M., & Chaucono-Catrinao, J. (2016). Pedagogical Leadership to Restructure Teaching Beliefs and Improve Classroom Practices in Mapuche Context. Revista Electrónica Educare, 20(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.18
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Articles (Peer Reviewed Section)

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