Reflective Practice in the Clinical Learning: Earnings for the Building of the Nursing Thinking

  • Anabela Pereira-Mendes
Keywords: Nursing, nursing education, reflective exercise, nursing students

Abstract

The objectives of this study were to understand how reflective exercise contributes to building the nursing thinking and which strategies or conditions may influence the reflection exercise in the clinical learning contexts. As part of a qualitative paradigm, those participating in the study were 23 four-year graduate degree students in nursing, who carried out reflective exercises in the clinical learning settings. Data collection was conducted using a semi-structured interview and narrative writing. The corpus was subjected to content analysis, according to Bardin (2011). From the student body perspective, it was found that clinical learning, when reflective exercise is carried out in a systematic way and monitored by the teachers, significantly contributes to building the nursing thinking. The following conditions influencing this process were identified: the student as a person; the strategies found; and the monitoring context. It has been concluded that performing an effective work with the actors involved, students and mentors, the reflective exercise is essential in clinical learning, considering their responsibility in the training process. These results may support other participants, especially in graduate education.

References

Alarcão, I., & Rua, I. (July-setiembre, 2005). Interdisciciplinaridade, estágios clínicos e desenvolvimento de competências. Texto Contexto Enfermagem, 14(3), 373-378. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/tce/v14n3/v14n3a08.pdf

Almonacid-Fierro, A. M.-N. y Moreno-Doña, A. (Setiembre-diciembre, 2014). Caracterización del saber pedagógico: Estudio en profesorado novel [Caracterização do conhecimento pedagógico: Estudo do corpo docente iniciado]. Revista Electrónica Educare, 18(3), 173-190. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.18-3.10

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Coimbra: Edições 70.

Barry, C. A. (1998). Choosing qualitative data analysis software: Atlas/ti and nudist compared [Escolha do software de análise de dados qualitativos: Comparação do Atlas / ti e nudist]. Sociological Research Online, 3(3). doi: http://dx.doi.org/10.5153/sro.178

Benner, P. (2001). De iniciado a perito. Excelência e poder na prática clínica de enfermagem (A. Queirós, & B. Lourenço, Trads.). Coimbra: Quarteto Editora.

Benner, P., Sutphen, M., Leonard, V., & Day, L. (2010). Educating nurses. A call for radical transformation [Educando enfermeiros. Um apelo de transformação radical]. San Francisco: The carnegie foundation for the advancement of teaching.

Burnard, P. (1995). Learning human skills. An experienial and reflecive guide for nurses and health care professionals [A aprendizagem de competências humanas. Um guia experiencial e reflexivo para enfermeiros e profissionais de saúde] (3ª ed.). Oxford: Butterworth Heinemann.

Caregnato, R., & Mutti, R. (Outubro-dezembro, 2006). Pesquisa qualitativa: análise de discurso versus análise de conteúdo. Texto Contexto Enfermagem, 15(4), 679-684. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/tce/v15n4/v15n4a17

Escola Superior de Enfermagem de Lisboa (ESEL). (2008). Plano de Estudos do Curso de Licenciatura em Enfermagem. Lisboa: ESEL.

Fernandes, O. (2008). Ensino clinico hospitalar em enfermagem. Formar no confronto com a experiência. Pensar enfermagem, 12(1), 73-78.

Flick, U. (2005). Métodos qualitativos na investigação ciêntifica. Lisboa: Monitor.

Freire, P. (2002). Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa (25ª ed.). São Paulo: Editora Paz e Terra.

Gameiro, M. (Maio, 2003). A enfermagem ciência e arte... e a investigação. Referência, 10, 5-15. Recuperado de http://esenfc.pt/rr/index.php?module=rr&target=publicationDetails&pesquisa=&id_artigo=39&id_revista=5&id_edicao=11

Giorgi, A., & Sousa, D. (2010). Método fenomenológico de investigação em psicologia. Lisboa: Fim de século.

Grainger, A. (2010). What if...? Reflective practice [E se...? A prática reflexiva]. British Journal of Healthcare Assistants, 4(5), 226-228. doi: http://dx.doi.org/10.12968/bjha.2010.4.5.47971

Hesbeen, W. (2000). Cuidar no Hospital. Enquadrar os cuidados de enfermagem numa perspectiva do Cuidar (Trad. M. Ferreira). Lisboa: Lusociência.

Honoré, B. (2004). Cuidar. Persistir em conjunto na existência. Loures: Lusociência.

Jasper, M. (2003). Beginning reflective practice. Foundations in nursing and health care [Iniciar a prática reflexiva. Fundamentos em enfermagem e cuidados de saúde]. Cheltenham: Nelson Thornes.

Kim, H. S. (1999). Critical reflective inquiry for knowledge development in nursing practice [Investigação reflexiva crítica, para o desenvolvimento do conhecimento na prática de enfermagem]. Journal of advanced nursing, 29(5), 1205-1212. doi: http://dx.doi.org/10.1046/j.1365-2648.1999.01005.x

King, I. (1984). Enfermería como profesión. Filosofia, principios y objetivos [Enfermagem como uma profissão. Filosofia, princípios e objectivos]. México: Editorial Limusa.

Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interviews. Learning the craft of qualitative research interviewing [Entrevistas. Aprender a arte da entrevista qualitativa em investigação]. California: SAGE Publications.

McCance, T., Slater, P., & McCormack, B. (2009). Using the caring dimentions as an indicator of person-centred nursing [A utilização das dimensões do cuidado como um indicador de enfermagem centrada na pessoa]. Journal of clinical nursing, 18(3), 409-417. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2702.2008.02466.x

Pereira, R. (1995). Reflectindo e escrevendo sobre as experiências vivenciadas no contexto da escola e do cuidado. In V. Waldow, M. Lopes, & D. Meyer (Autores), Maneiras de cuidar, maneiras de ensinar: a enfermagem entre a escola e a prática profissional (pp. 135-172). Porto Alegre: Artes médicas.

Rego, A. (2010). Reformas no sector da saúde: A equidade em cuidados intensivos. Lisboa: Universidade Católica.

Richert, A. (1994). The corrosion of care in the context of school [A corrosão dos cuidados no contexto da escola]. In S. Phillips, & P. Benner (Eds.), The crisis of care. Affirming and restoring caring practices in the helping professions [As crises de cuidados. Afirmando e restruturando as práticas de cuidar nas profissões de ajuda] (pp. 109-118). Washington: Georgetown University Press.

Sánchez, G. (1999). Dorothea E. Orem. Aproximación a su teoría [Aproximação à sua teoria]. Revista Rol Enfermería, 22(4), 309-311. Recuperado de http://www.researchgate.net/publication/12785242_Dorothea_E._Orem_thoughts_on_her_theory

Santos, E., & Fernandes, A. (2004). Prática reflexiva: Guia para a reflexão estruturada. Referência, 11, 59-62. Recuperado de https://www.esenfc.pt/ui/index.php?module=rr&target=publicationDetails&pesquisa=&id_artigo=2064&id_revista=5&id_edicao=10

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones [A formação de profissionais reflexivos. Rumo a uma nova concepção de ensino e aprendizagem nas profissões]. Madrid: Paidós.

Silva, R., & Sá-chaves, I. (Outubro-dezembro, 2008). Formação reflexiva: representações dos professores acerca do uso de portfólio reflexivo na formação de médicos e enfermeiros. Interface. Comunicação saúde educação, 12(27), 721-34. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1414-32832008000400004

Socorro, L. L., Tolson, D., & Fleming, V. (Agosto, 2001). Exploring spanish emergency nurses’ lived experience of the care provided for suddenly bereaved families [A experiência vivida dos enfermeiros de emergência espanhois nos cuidados prestados às famílias subitamente enlutadas]. Journal of Advanced Nursing, 35(4), 562-570. doi: http://dx.doi.org/10.1046/j.1365-2648.2001.01872.x

Spínola, A., & Amendoeira, J. (2012). O estudante de enfermagem no processo de cuidados - uma reflexão. Recuperado de http://hdl.handle.net/10400.15/613

Streubert, H. J., & Carpenter, D. R. (2002). Investigação qualitativa em enfermagem. Avançando o imperativo humanista. Philadelphia JB: Lippincott.

Swanson, K. M. (Maio-junho, 1991). Empirical development of a middle range theory of care [Desenvolvimento empírico de uma teoria de médio alcance de cuidados]. Nursing researche, 40(3), pp. 161-166.

Van Manen, M. (1997). Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy [Investigando a experiência vivida: A ciência humana para uma pedagogia sensivel] (2ª ed.). Ontario: Althouse Press.

Walker, S. (2006). Journal writing as a teaching technique to promote reflection [A escrita do jornal como uma técnica de ensino para promover a reflexão]. Journal of Athletic Training, 41(2), 216-221. Recuperado de http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1472640/

Wilkin, K., & Slevin, E. (Janeiro, 2004). The meaning of caring to nurses: an investigation into the nature of caring work in an intensive care unit [O significado do cuidar para enfermeiros: uma investigação sobre a natureza do trabalho de cuidar em uma unidade de terapia intensiva]. Journal of Clinical Nursing, 13(1), 50-59. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2702.2004.00814.x

Published
2016-01-01
How to Cite
Pereira-Mendes, A. (2016). Reflective Practice in the Clinical Learning: Earnings for the Building of the Nursing Thinking. Revista Electrónica Educare, 20(1), 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.9
Section
Articles (Peer Reviewed Section)