Universidad en Diálogo: Revista de Extensión https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo <p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><strong>ISSN Impreso: </strong>2215-2849<strong>&nbsp;&nbsp; ISSN Electrónico:</strong> 2215-4752 <br>La Revista Universidad en Diálogo&nbsp;nace en el 2011 -con carácter institucional- como un espacio bidireccional para compartir experiencias, visiones, propuestas y resultados del compromiso de la universidad pública por la transformación de nuestras realidades complejas y diversas hacia una sociedad con mayor equidad y justicia. Está <em>dirigida</em> a estudiantes, profesionales y personas de la sociedad interesados en los procesos y metodologías de extensión universitaria y la relación universidad-sociedad-Estado. Consiste en una publicación semestral con mejoras continuas en su estrategia de gestión, para elevar la calidad e internacionalización de la revista; como respuesta a un contexto de rápida transformación. <br><strong>Entidad editora: </strong>Vicerrectoría de Extensión, Universidad Nacional, Costa Rica. <br><strong>Apartado postal:</strong> Universidad Nacional, Campus Omar Dengo, Vicerrectoría de Extensión. Calle 9, Avenidas 0 y 9, Heredia, Costa Rica. Código postal: 86-3000 <br><strong>Facebook:</strong>&nbsp;<a href="https://www.facebook.com/Revista-de-Extensi%C3%B3n-Universidad-en-Di%C3%A1logo-113700370402145/">Revista de Extensión - Universidad en Diálogo</a><br><strong>Áreas y</strong> <strong>Descriptores:&nbsp;</strong>Extensión Universitaria, diálogo de saberes, generación de capacidades, sistematización de experiencias, transformación social integral, desarrollo territorial, democratización del conocimiento, acciones universidad-sociedad-estado,&nbsp;problemas sociales, comunidades. <br><strong>Contacto</strong>: María Eugenia Restrepo, Directora&nbsp;<br> <strong>Correo electrónico</strong>: <a href="mailto:universidadendialogo@una.cr">universidadendialogo@una.ac.cr</a>&nbsp;<span id="transmark" style="display: none; width: 0px; height: 0px;"></span></p> Universidad Nacional, Costa Rica es-ES Universidad en Diálogo: Revista de Extensión 2215-2849 <img src="/public/site/images/victor/by-nc-nd.png" alt="" /><br /><br />La Revista y cada uno de los artículos que se publican están licenciados por <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES">Creative Commons Atribución No comercial Sin derivadas 4.0 Internacional</a>. Aportes a la extensión universitaria desde la docencia. Caso: Práctica de Formulación, Evaluación y Administración de Proyectos, desarrollada en la Escuela de Planificación y Promoción Social de la Universidad Nacional https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17445 <p>Este artículo pretende mostrar una experiencia respecto a la vinculación entre la docencia y la extensión universitarias desde el curso denominado Práctica de Formulación, Administración y Evaluación de Proyectos, propuesto en el plan de estudios de la carrera de Planificación Económica y Social de la Universidad Nacional, Costa Rica. Se busca evidenciar resultados mediante la aplicación de entrevistas a estudiantes y al profesorado, así como identificar las ventajas de desarrollar procesos de docencia que permitan el acercamiento de la universidad a las comunidades, mediante acciones que generen espacios de participación y diálogo de saberes, resaltando no solo la contribución a grupos u organizaciones en sectores vulnerabilizados, sino los logros y aprendizajes para el estudiantado en su formación académica, lo cual a la vez realimenta la docencia.</p> Randy Chavarría Briceño Jazmín Pereira Ortega Ángel Ortega-Ortega ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-22 2022-08-22 12 2 11 29 10.15359/udre.12-2.1 Aspectos científicos y sociales del diseño, construcción, instalación y operación de una estación meteorológica para la comunidad cabécar de Pú Ksogë, Talamanca, Limón https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17454 <p>A mediados del 2018 un grupo de investigadores e investigadoras del Centro de Investigaciones Geofísicas y de la Escuela de Física de la Universidad de Costa Rica iniciaron un proyecto para compartir conocimientos sobre las ciencias del tiempo y el clima con la comunidad cabécar de Pú Ksogë (9.591°N, 82.978°W, 114.4 m s. n. m.), Talamanca, Limón. La iniciativa fue apoyada por líderes y autoridades educativas de esa comunidad indígena a finales de ese año. Con el aporte laboral local y la autorización respectiva, se instaló y dejó en operación una estación meteorológica automática (Siwá Etka) en terrenos de la escuela comunal a principios de 2019. Se describen aquí detalles de este proyecto y se muestran los primeros datos atmosféricos observados en la historia de esa comunidad.<br>La falta de un adecuado control comunal y el desinterés de las autoridades de la escuela en el cuido del instrumental provocaron problemas que no permitieron darle continuidad al proyecto y la estación tuvo que ser desinstalada en octubre de 2019. La experiencia tuvo resultados positivos, pero otros aspectos como la conectividad a celular e internet, en ocasiones de muy baja calidad o inexistente, también incidieron en la decisión de descontinuar la iniciativa. Los contactos realizados con una asociación de desarrollo integral de la región podrían ser una alternativa para darle continuidad al proyecto.</p> Jorge A. Amador Marcial Garbanzo Salas Erick R. Rivera Alberto Salazar Rubén Madrigal ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-22 2022-08-22 12 2 31 45 10.15359/udre.12-2.2 Prolegómenos a las bibliotecas infantiles como respuesta a la violencia en las redes sociales https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17457 <p>Se aborda el tema de la violencia en las redes sociales mediante un acercamiento y reflexión en el que se tomaron en cuenta el contexto actual y su relación con la formulación y el quehacer de la actividad académica de la Escuela de Bibliotecología, Documentación e Información de la Universidad Nacional con la Biblioteca Infantil Miriam Álvarez Brenes (BIMAB), la única biblioteca infantil de Costa Rica.<br>Se concluye con la sugerencia de una serie de acciones interdisciplinarias bajo una dinámica de trabajo colaborativo que la BIMAB podría considerar en su quehacer como una medida para abordar este tema, que afecta directamente a los niños y las niñas en conjunto con sus padres, madres y personas encargadas.</p> Pedro Montero Bustabad ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-23 2022-08-23 12 2 47 71 10.15359/udre.12-2.3 La integración de la extensión en el currículo de la Universidad Nacional https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17465 <p>Este artículo presenta los resultados de la aplicación de un instrumento de consulta para determinar un diagnóstico básico de consulta a personas directoras y subdirectoras de treinta y dos carreras académicas en algunas de las sedes de la Universidad Nacional en el 2018, que brinda información sobre la situación actual de la integración de la extensión en el currículo de la UNA, desde la perspectiva de las autoridades responsables. Los resultados se presentan gráfica y reflexivamente a lo largo del texto.<br>A nivel teórico, se interpretan previamente algunos desafíos pedagógicos a partir del modelo existente en la Universidad Nacional, en la forma en que se une la extensión en el currículo como parte de la formación integral del estudiantado, según enfoques teóricos de autores como Gabriela Lostaunau, Andrea Rivero, Boaventura de Sousa, Humberto Tommasino, Agustín Cano, Diego Castro y Hugo Zemelman.<br>Por último, se proponen algunas consideraciones para la inclusión de la extensión en el currículo universitario desde la perspectiva de los fines estatutarios de la UNA, tales como el diálogo de saberes, la interculturalidad y el pensamiento crítico, que están relacionados con propuestas teórico-políticas de autores como Boaventura de Sousa Santos y Hugo Zemelman, quienes contemplan la extensión hacia afuera y la extensión hacia adentro como agentes para fortalecer al sujeto histórico de cambio que promueve la autonomía en la relación universidad-comunidades, tanto en los procesos regionales como territoriales.</p> Yadira Cerdas Rivera Gabriela Hernández López ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-24 2022-08-24 12 2 73 100 10.15359/udre.12-2.4 Salud bucal como derecho ciudadano y su relación con la prevención de enfermedades no transmisibles https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17470 <p>El derecho a la salud en Uruguay está consagrado en la Constitución de la República y en la ley 18211 del Sistema Nacional Integrado de Salud (SNIS), sin embargo, la salud bucal de los y las jóvenes entre quince y veinticuatro años es preocupante. Las patologías bucales más prevalentes comparten con las enfermedades no transmisibles (ENT) características comunes y mediante un enfoque de riesgo común pueden ser abordadas en forma conjunta y eficiente. El derecho a la salud puede ser abordado desde la pedagogía del oprimido, que propone una perspectiva crítica y problematizadora, empleando herramientas teatrales y jueguejercicios donde los y las protagonistas participan como especta-actores.<br>Los objetivos de este trabajo fueron desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la salud bucal y su relación con las ENT con estudiantes y docentes de secundaria de las ciudades de Rocha y La Paloma y describir la situación de salud bucal de las personas jóvenes involucradas.<br>La experiencia se desarrolló entre los meses de octubre y noviembre de 2017. Se combinaron actividades expositivas y talleres y se trabajó desde la pedagogía del oprimido y la esperanza, realizándose actividades de teatro imagen y teatro foro. Se relevó la salud bucal en cuanto a caries y paradenciopatías (Organización Mundial de la Salud, 1997) y se administró una encuesta sociodemográfica.<br>Las personas estudiantes trabajaron como promotoras de salud, participaron de ferias estudiantiles y compartieron los contenidos abordados con estudiantes de los otros niveles del liceo. El proceso culminó con la redacción de una carta dirigida a las autoridades locales de salud, donde expresaron sus inquietudes y demandas sobre el derecho a la salud bucal y la necesidad de asistencia odontológica integral.<br>Al comparar los datos relevados con los datos nacionales para jóvenes del interior, la situación de caries fue mejor que a nivel nacional. La frecuencia del hábito de fumar fue menor a la prevista.<br>Al finalizar el proyecto, los y las liceales pudieron completar el proceso de trabajo, adquiriendo conocimientos de salud bucal y abogando por el derecho a la salud.</p> Susana Lorenzo Fiorela Apelo Patricia Olmos Fernando Massa Paula Laporta Tathiana Zubiaguirre ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-25 2022-08-25 12 2 101 116 10.15359/udre.12-2.5 Propuesta lúdica de educación para la paz https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17473 <p>Este trabajo tiene como objetivo fomentar un proceso pedagógico de educación para la paz (EP) para el trabajo con grupos (niñez y adolescencia) para la promoción y construcción de una cultura de paz a partir de un abordaje lúdico y vivencial. Es una propuesta lúdica de educación para la paz basada en seis ejes temáticos: cultura de paz, comunicación para la paz, cooperación para la paz, transformación y solución pacífica de conflictos, prevención de la violencia escolar y nuestros derechos (componente de educación en derechos humanos). Se concluye que la EP es un proyecto pedagógico y un derecho humano que busca promover la comprensión entre las personas y los pueblos y el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan relaciones sociales más armoniosas y respetuosas de la dignidad humana.</p> Evelyn Cerdas Agüero ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-26 2022-08-26 12 2 117 151 10.15359/udre.12-2.6 Aportes para despatriarcalizar la educación: experiencias de formación feminista en pandemia https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17474 <p>Este trabajo es el resultado del curso Saberes y Prácticas Feministas en Experiencias de Integración Curricular, que fue dictado entre dos equipos de trabajo: GAGES (Grupo de Articulación en Género y Educación Superior), perteneciente a la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ), y El Telar, radicado en la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), ambas casas de estudio de Argentina. Este curso se desarrolló en línea, a través de la plataforma Moodle por medio del Sistema de Educación a Distancia (SIED) de la UNSJ durante mayo de 2021 y estuvo dirigido a docentes, extensionistas y personas investigadoras de ambas instituciones, contando con encuentros sincrónicos y asincrónicos distribuidos en cinco módulos.<br>Partimos de considerar a la universidad-territorio como un espacio de disputas, prácticas y sentidos. En este artículo buscamos reconocer, desde las prácticas docentes, extensionistas e investigativas, las apuestas por los feminismos como un camino para descolonizar las instituciones de educación superior.<br>En este sentido, las preguntas que guían el texto son: ¿Es posible despatriarcalizar y descolonizar las universidades? ¿Qué rol tenemos las personas docentes, extensionistas e investigadoras universitarias desde los espacios que habitamos/transitamos? ¿Cómo aportamos a dejar de reproducir violencias/desigualdades?<br>Para responderlas abordamos las reflexiones que se han recolectado en el curso-taller por parte de las 51 personas que participaron del encuentro, las recuperamos y reflexionamos en torno a los comentarios y las propuestas que surgieron por parte del estudiantado.</p> Paola Bonavitta Valeria Gili Diez Daniela Coseani ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-26 2022-08-26 12 2 153 171 10.15359/udre.12-2.7 La contribución de la Universidad Nacional a la visibilización del trabajo no remunerado a través de los estudios de uso del tiempo https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17475 <p>El siguiente artículo tiene como objetivo evidenciar los aportes que la Universidad Nacional ha realizado en la visibilización del trabajo no remunerado, que incluye el doméstico, el voluntario y la producción para el autoconsumo, medido a través de las encuestas de uso del tiempo. Se presentan los principales aportes desde lo conceptual y lo metodológico que hicieron posible las mediciones del 2004, 2011 y 2017. Además, se destaca el aporte de la UNA en la primera valoración económica del trabajo no remunerado y se presentan algunas de las brechas de género en el uso y la distribución del tiempo, haciendo énfasis en el trabajo doméstico no remunerado, a partir de la Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2017. Algunos de los resultados se presentan por zona de residencia, además de indicar si el trabajo se realizó entre semana o fines de semana.</p> Irma Sandoval Carvajal ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-27 2022-08-27 12 2 173 19 10.15359/udre.12-2.8 Entretejiendo voces, una mirada interdisciplinaria: propuesta metodológica a partir de la literacidad https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/17476 <p class="ABSTRACT" style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; color: #000000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; line-height: 1.2; orphans: 1; break-after: auto; break-before: auto; text-align: justify; text-align-last: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 1; letter-spacing: normal; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"><span lang="en-US">El siguiente artículo sistematiza la experiencia vivida de los encuentros interdisciplinarios organizados desde el proyecto integrado Lectoescritura: UNA mirada desde de la literacidad para la construcción de ambientes lectores inclusivos, a partir de la primera infancia hasta la prolongevidad, como estrategia para avanzar en una propuesta metodológica alternativa para el abordaje de los procesos de lectura y escritura desde la literacidad.</span></p> <p class="ABSTRACT ParaOverride-7" style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; color: #000000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; line-height: 1.2; orphans: 1; break-after: auto; break-before: auto; text-align: justify; text-align-last: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 1; letter-spacing: normal; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">El camino trazado para entretejer las voces de las personas participantes se realizó por medio de encuentros dialógicos con académicos y académicas de diversas disciplinas, facultades y escuelas de la UNA, y mediante registros escritos, grabaciones, transcripciones, matrices y análisis de estos conversatorios emergieron una serie de principios filosóficos, metodológicos y sendas para transitar hacia un abordaje amplio e inclusivo de los procesos de lectura y escritura en coherencia con la literacidad, mediante los cinco pasos de sistematización que propone el maestro Oscar Jara.</p> <p class="ABSTRACT" style="margin: 0px; padding: 0px; border-width: 0px; color: #000000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; line-height: 1.2; orphans: 1; break-after: auto; break-before: auto; text-align: justify; text-align-last: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 1; letter-spacing: normal; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;"><span lang="en-US">Entre los hallazgos más relevantes destaca que de los encuentros interdisciplinarios se derivan aportes de gran valor para la construcción de esta propuesta, tales como los&nbsp;</span><span class="CharOverride-6" style="font-style: normal; font-weight: bold;" lang="en-US">principios filosóficos</span><span lang="en-US">: endógeno, holográfico, autopoiesis, incertidumbre, complejidad, conciencia, humanismo, diversidad y humidad epistémica.&nbsp;</span><span class="CharOverride-6" style="font-style: normal; font-weight: bold;" lang="en-US">Principios metodológicos:</span><span lang="en-US">&nbsp;auto-bio-grafías, relacionalidades, lenguajes comunes, aprender haciendo, significatividad de experiencias, co-aprendizajes situados y sin paredes. Además, las posibles&nbsp;</span><span class="CharOverride-6" style="font-style: normal; font-weight: bold;" lang="en-US">rutas o sendas</span><span lang="en-US">&nbsp;para continuar con los tejidos desde la literacidad, antes mencionadas: la autobiografía, la sistematización de experiencias, encuentros dialógicos, conversaciones transdisciplinarias, la pregunta para despertar la curiosidad por la lectura del mundo, los lenguajes del cuerpo, la voz y la emoción con talleres expresivos de poesía, danza, teatro, música, entre otras sendas.</span></p> <p class="ABSTRACT ParaOverride-8" style="margin: 0px 0px 9px; padding: 0px; border-width: 0px; color: #000000; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; line-height: 1.2; orphans: 1; break-after: auto; break-before: auto; text-align: justify; text-align-last: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; widows: 1; letter-spacing: normal; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">Como parte de este tejido en construcción, es necesario incorporar en próximos encuentros a personas de diversas comunidades y territorios, es decir, no solo encuentros de saberes académicos, sino un concierto de voces de muchas personas y sus realidades, de esta forma regresamos al punto inicial, pero con nuevas miradas y co-creación de pensamientos.</p> Isabel Badilla Zamora Ana María Hernández Segura Sylvia Segura Esquivel Gabriela Solís Sánchez Margarita Urdaneta Benavides ##submission.copyrightStatement## https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 2022-08-27 2022-08-27 12 2 199 215 10.15359/udre.12-2.9