Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
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<p>La revista <em>Universidad en Diálogo </em>es una publicación internacional en formato electrónico de carácter académico adscrita a la Vicerrectoría de Extensión de la Universidad Nacional de Costa Rica; dedicada a la divulgación de las experiencias, metodologías y criterios teóricos desde los territorios, comunidades y grupos sociales que constituyen el compromiso de las personas académicas extensionistas por el quehacer del área en sus diversas manifestaciones, desde una dimensión horizontal e integradora.</p> <p>El <strong>objetivo</strong> de la revista <em>Universidad en Diálogo </em>es fomentar la producción y divulgación del conocimiento construido en el ámbito de la extensión universitaria; con el <strong>propósito</strong> de fortalecer el intercambio de saberes en diversas prácticas culturales. La <strong>cobertura temática</strong> de la revista <em>Universidad en Diálogo </em>se dirige a la extensión universitaria en todas sus disciplinas, desde las siguientes <strong>áreas y descriptores</strong>: <em>extensión Universitaria, diálogo de saberes, generación de capacidades, sistematización de experiencias, transformación social integral, desarrollo territorial, democratización del conocimiento, acciones universidad-sociedad-estado, problemas sociales, comunidades</em>.</p> <p><strong>Política de No APC<br></strong></p> <p> Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido. El derecho a la lectura de todos los artículos es gratuito inmediatamente después de su publicación.</p> <p>Para más información, puede contactarse con Luis Diego Mora, editor en jefe, al <strong>correo </strong> <a href="mailto:universidadendialogo@una.cr">universidadendialogo@una.ac.cr</a>, o a través del apartado <strong>postal</strong>: Universidad Nacional, Campus Omar Dengo, Vicerrectoría de Extensión. Calle 9, Avenidas 0 y 9, Heredia, Costa Rica. Código postal: 86-3000. También puede visitarnos en nuestro <a href="https://www.facebook.com/profile.php?id=100063314433886" target="_blank" rel="noopener">facebook</a>.</p>Universidad Nacional de Costa RicaesUniversidad en Diálogo: Revista de Extensión2215-2849<p><img src="/public/site/images/victor/by-nc-nd.png" alt=""><br><br>La Revista y cada uno de los artículos que se publican están licenciados por <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES">Creative Commons Atribución No comercial Sin derivadas 4.0 Internacional</a>.</p>La integración de la investigación y la extensión universitaria: la enseñanza de la sociología urbana y el aprendizaje basado en retos
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18235
<p>El propósito del presente artículo es presentar los resultados de aprendizaje basado en retos. Estas reflexiones se realizan en el marco de la asignatura de sociología urbana impartida en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. La sociología urbana exige como materia una praxis educativa donde el estudiante se vincule con la realidad de las ciudades. El aprendizaje basado en retos propone como metodología que el educando se sumerja en el proceso de investigación, pero al mismo tiempo promueve que el estudiante se proponga de manera colaborativa la búsqueda de soluciones de problemas que afectan a las comunidades. Por lo que se convierte en una metodología de la enseñanza integradora de la formación, la investigación y la extensión universitaria. De tal manera que el educando es el sujeto y centro de la acción educativa.</p>
Artículos (Sección arbitrada)aprendizaje basado en retossociología urbanaMarco Antonio Tinoco
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2023-01-012023-01-0124925910.15359/udre.13-1.9Enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios para el fortalecimiento de las territorialidades costeras en Centroamérica
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18234
<p>El objetivo del estudio es abordar el complejo tema de la territorialidad en las costas centroamericanas, como un fenómeno que debe ser estudiado y fortalecido desde un enfoque también complejo. Se propone superar la tradicional dicotomía entre centro-periferia, que ha marcado la elitista generación del conocimiento, afectando la praxis universitaria en conjunción con los sujetos sociales y políticos de los territorios. Significa, que las universidades deben superar el enfoque unidisciplinar para llegar, en el mejor de los casos, a la interdisciplinariedad y a la transdisciplinariedad como acción integral y política junto con estos sujetos sociales y políticos, desde una perspectiva crítica. Abordamos metodológicamente la investigación con estudios de caso a manera de ejemplo, el modelo del Programa Interdisciplinario Costero (PIC) de la Universidad Nacional y el Centro de Estudios Multidisciplinario de Zonas Costeras (CEMZOC) de la Universidad de Oriente en Cuba. Se rescatan elementos teóricos y epistemológicos, que complementen el accionar de la institucionalidad universitaria y los sujetos sociales comunitarios costeros, en la búsqueda de una geografía más inclusiva, desde los casos estudiados. El estudio refleja la necesidad de superar las inequidades territoriales, frente a escenarios de riesgo donde el shock sistémico amenaza realidades como la económica-ambiental, social, política y cultural, producto de la interdependencia a nivel macro, meso y micro de estos fenómenos.</p>
Artículos (Sección arbitrada)extensión universitariaintegralidad áreas sustantivasterritorialidadcostasCentroaméricaCaribepolíticas públicasconflictos sociales y ambientalesriesgoMaría Gabriela Hernández López
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2023-01-012023-01-0121524810.15359/udre.13-1.8Contribuciones de la extensión universitaria a la formación docente de estudiantes de profesorado. Experiencias en la asignatura Didáctica de la Geografía de la Universidad Nacional del Litoral
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18223
<p>El artículo aborda las contribuciones de la extensión universitaria a la formación docente de estudiantes de profesorado. En primer lugar, se exponen reflexiones a partir de nuestra trayectoria de quince años en su inclusión curricular, en la participación de proyectos, en la gestión universitaria y en la investigación vinculada a la extensión. En segundo lugar, articulamos algunas proposiciones que construimos con base en esa trayectoria con el análisis de lo narrado, en una entrevista colectiva y en profundidad, por tres estudiantes que participaron en 2019 de una experiencia de inclusión curricular de la extensión en la asignatura Didáctica de la Geografía, del profesorado de Geografía de la Universidad Nacional del Litoral (Argentina). Una premisa central es transversal a todo el trabajo y refiere a la relevancia que tiene para los estudiantes reconocer los fundamentos teóricos, epistemológicos y políticos de la extensión, tanto para otorgar sentido a sus acciones en torno a esta función sustantiva universitaria, como para potenciar la construcción de aprendizajes sobre el oficio docente en las intervenciones que se realizan en instituciones educativas. Por ello, consideramos primordial indagar, analizar y fortalecer las prácticas de enseñanza y las de aprendizajes sobre dichos fundamentos. De manera particular, y de acuerdo con las primeras, promovemos la construcción del campo específico de la Didáctica de la extensión universitaria.</p>
Artículos (Sección arbitrada)curricularización de la extensióndidáctica de la extensiónformación docentegeografíainstituciones escolaresOscar Lossio
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2023-01-012023-01-0117921410.15359/udre.13-1.7Estudio de prácticas docentes para el desarrollo de habilidades prelectoras en el nivel de Preescolar en Costa Rica-California, EE. UU.
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18222
<p>Este escrito se basa en una investigación conjunta entre académicas de la Universidad Nacional de Costa Rica y académicas de las universidades de California EE. UU: Redlands, California State University San Marcos y National University que se lleva a cabo en los años 2020 y 2021, la cual pretende conocer las prácticas docentes a nivel de preescolar relacionadas con el desarrollo de habilidades prelectoras en ambos contextos. Como resultado de las entrevistas aplicadas a treinta personas docentes, quince de cada país, se identifican puntos de encuentro y particularidades de las prácticas docentes, además se determinan estrategias evaluativas utilizadas para valorar las habilidades prelectoras en la niñez preescolar, así como los desafíos que enfrentan las personas docentes de cada país, por último, establecer el interés de propiciar oportunidades de colaboración y aprendizaje entre colegas de ambas nacionalidades. Se concluye que, las prácticas docentes, con la intención de desarrollar habilidades prelectoras, coinciden en el resguardo y consideración de las características del grupo etario; además, sus prácticas incluyen el uso de material impreso, el juego y el arte entre otros, como vehículos para integrar al niño y la niña al mundo letrado en el salón de clases. Asimismo, se toma en cuenta la necesidad y reto de considerar el contexto al diseñar estrategias desde lo cotidiano y significativo, promoviendo en el aula situaciones reales de la niñez como conversaciones y dramatizaciones para el desarrollo de lenguaje oral y el vocabulario.</p>
Artículos (Sección arbitrada)prácticas docentesdesafíoseducación preescolarformación inicialhabilidades prelectorasIsabel Badilla ZamoraAna María Hernández SeguraSylvia Segura EsquivelGabriela Solís SánchezMargarita Urdaneta BenavidesClara Amador-LanksterElsie N. SolisNirmla G. Flores
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2023-01-012023-01-0114317710.15359/udre.13-1.6Currículos Innovadores con Impacto Social: la Integralidad de las funciones sustantivas
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18221
<p>Bibliográfico, descriptivo y prospectivo, este ensayo tiene como objetivo señalar posibilidades y desafíos en la implementación de la curricularización de la función de vinculación universidad sociedad, como se le denomina en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), en diálogo con las epistemologías y experiencias latinoamericanas y en consonancia con los estudios de Freire, Tommasino, Imperatore, Tobón, Castro, entre otros. Se instituye como subsidio para las discusiones en curso de cara a la sistematización e institucionalización de las trayectorias curriculares en las carreras de la UNAH, guiadas por el modelo de extensión crítica. Sus principales características son: la integralidad de funciones sustantivas; prácticas socioeducativas, socio-comunitarias y socio-productivas relacionadas con la realidad hondureña; interdisciplinariedad e interprofesionalidad; incidencia en la formación académica e impacto y transformación social. Señala como desafíos comunes, a partir del diálogo con profesores y directivos, la necesidad de desarrollar colaborativamente nuevas arquitecturas pedagógicas basadas en epistemologías sociocríticas, holísticas y posmodernas, utilizando como metodología de trabajo el diálogo dentro de la universidad, integrando los equipos pedagógicos de docencia, investigación y vinculación, en articulación con los diferentes actores y sectores sociales. La definición de prácticas integrales, a su vez, constituye el eje fundante de la trayectoria para implementar el cambio propuesto, además de la redefinición del concepto de vinculación y la necesaria eliminación de barreras jerárquicas dentro de las carreras y/o fronteras disciplinarias. No menos importante, es necesaria la profundización de la discusión sobre metodologías y procesos de evaluación coherentes con tales epistemologías y arquitecturas. En el ámbito de la gestión se deben orientar temas como la superación de la cultura del trabajo aislado y la reducción de la distancia entre los procesos académicos y de gestión. La necesidad de fortalecer dinámicas de trabajo cooperativo e integrado en las instituciones y entre éstas y su territorio, la compatibilidad de tiempos académicos y sociales, la regulación de actividades y trayectorias de integración curricular, también forman parte de la lista de retos a superar. Aun así, la limitación de las fuentes de financiación, las dificultades logísticas, la falta de apertura de los profesores al cambio propuesto son señales de un largo camino por recorrer.</p>
Artículos (Sección arbitrada)vinculaciónextensión criticacurrículos innovadoresprácticas socioformativasSimone ImperatoreDinora Tereza ZucchettiMerlin Ivania Padilla ContrerasAnayancy Delcid Ramírez
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2023-01-012023-01-0110914110.15359/udre.13-1.5Metodología para el diagnóstico de la integralidad de la extensión en la formación universitaria
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18220
<p>Este trabajo ofrece una metodología diagnóstica de tres dimensiones cruciales para la gestión extensionista de la universidad integral que exige la actualidad y que impugna la gestión fragmentada de sus procesos sustantivos, tendencia aún prevalente. Estas dimensiones son: el estado actual de la integración de los procesos sustantivos universitarios en la formación profesional; el desarrollo de capacidades estudiantiles centradas en el <em>ser</em> y <em>servir</em> más que en el <em>tener,</em> desde el enfoque de las capacidades; y el compromiso de la universidad con la promoción de una cultura de paz y equidad. Las dimensiones poseen una inextricable relación dialéctica y contribuyen a la lucha por un mundo mejor. El propósito es valorar la flexibilidad de la metodología diagnóstica de la integralidad docente desde la función extensionista para ser aplicada en cualquier universidad, cuyo propósito sea la formación integral de sus estudiantes y la promoción de una cultura de paz y respeto a la diversidad. Al margen de las disímiles denominaciones que se emplean para referirse a la extensión, este trabajo aporta a los espacios de integralidad de extensión universitaria y a los modelos profesionales. En esta investigación se utilizaron como métodos fundamentales el estudio de bibliografía científica, modelación, entrevistas en profundidad y la observación participante. Se concluye que se impone la formación integral donde la extensión no puede ser soslayada y la promoción necesaria de una cultura de paz y equidad para enfrentar los nuevos desafíos para la educación superior en pos del desarrollo humano.</p>
Artículos (Sección arbitrada)integralidaddesarrollo humanoeducación superiorenfoque de capacidadesservicio por aprendizajeCarmen Monge HernándezAlejandra Boni Aristizábal
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2023-01-012023-01-018310710.15359/udre.13-1.4Gobernanza del recurso hídrico para operadores del servicio en la provincia de Heredia, Costa Rica
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19275
<p>Se analiza la efectividad en gobernanza y la gestión hídrica en diferentes entidades operadoras del servicio de agua en la provincia de Heredia, Costa Rica. Se postula que la efectividad de la gestión hídrica está en función de rasgos del modelo de gobernanza, en capacidades profesionales y operativas del servicio. El objetivo es contribuir a que las operadoras eleven la efectividad, la calidad de su gestión y gobernanza en el servicio a los usuarios y la protección conjunta del recurso hídrico en la región. Se estudiaron siete casos correspondientes a tres modelos de gestión: dos acueductos comunales o ASADAS, cuatro acueductos municipales y la Empresa de Servicios Públicos de Heredia (ESPH-SA). Se compiló información cualitativa mediante entrevistas, consultas y encuestas a los administradores y análisis documental. La información se clasificó y sistematizó en aspectos relacionados con gobernanza y con la gestión y operación de los servicios. Se destaca que las ASADAS basan su efectividad en el enfoque y el conocimiento de necesidades locales y sentido de pertenencia a pesar de limitaciones en recursos. La ESPH-SA en la organización procesos y negocios especializados y en conocimientos e información. Las municipalidades muestran una atención marginal a sus acueductos, generando insuficiencias y deficiencias de continuidad del servicio. Finalmente, los acueductos municipales tienen la mayor necesidad de transformación en su modelo. Se debe buscar una estrategia conjunta entre los operadores para invertir en la protección de los recursos hídricos en las zonas de recarga y en los acuíferos de la región que comparten.</p>
Artículos (Sección arbitrada)gobernanzagestiónhidricaacueductosserviciospúblicosoperadoresdeaguaMaria Alvarez JimenezRonald Miranda Chavarría
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2023-07-012023-07-0112710.15359/udre.13-2.6Metodología para el fortalecimiento de la resiliencia multisectorial a la variabilidad climática en el cantón fronterizo La Cruz, Guanacaste, Costa Rica
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19151
<p>Las zonas transfronterizas poseen un contexto muy particular que influye en los alcances del desarrollo rural de América Central. Por un lado, se cuenta progresivamente con más información sobre la influencia de aspectos biofísicos y climáticos en la variabilidad climática y los medios de vida locales; por otro, hay una necesidad constante de adaptar políticas y opciones de adaptación a los intereses de tomadores de decisores y población, políticas internacionales, efectos de la globalización y el imaginario del territorio. Esto genera una dinámica de cambio constante que implica un fuerte reto para la gestión del territorio y sus recursos. En el presente artículo se aborda el caso de estudio del cantón La Cruz, Guanacaste, Costa Rica, dado que resalta algunos de los principales desafíos de territorios transfronterizos de América Central. A través del análisis transdisciplinario del caso de estudio se identifican los principales desafíos para el desarrollo rural en este territorio, con énfasis en dinámicas particulares de zonas transfronterizas que deben ser tomadas en cuenta para facilitar el desarrollo territorial rural. Se propone un marco integrado de abordaje de la complejidad de las dinámicas del territorio basado en el marco de medios de vida sostenibles y capitales de la comunidad. A partir de la consideración de este marco holístico e integrador se plantean tres estrategias para facilitar la adaptación a la variabilidad climática. Este trabajo demuestra la oportunidad de la integración de la extensión e investigación transdisciplinaria para la gestión del riesgo climático en comunidades rurales.</p>
Artículos (Sección arbitrada)variabilidadclimáticadesarrolloterritorialruralzonastransfronterizasadaptaciónresilienciaextensiónPavel Bautista SolísHugo G. HidalgoEric J. AlfaroFernando Saénz-SeguraAndrea SuárezPaula M. Pérez-BriceñoMary L. MorenoChristian Golcher-BenavidesJuan Carlos Ramírez Brenes
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2023-07-012023-07-0114810.15359/udre.13-2.5Desafíos políticos de la transformación territorial para la “extensión universitaria” centroamericana
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19143
<p>Si las universidades públicas pretenden participar, de manera legítima y pertinente, en la transformación democrática de los territorios centroamericanos, tendrán que hacer frente a una serie de cambios atinentes a la oferta académica en su conjunto y a su organización regional. Al mismo tiempo, los académicos tendrán que reconsiderar la función que cumplen como intelectuales en la compleja coyuntura que atraviesan los actores territoriales, hoy enfrentados a múltiples amenazas de orden social, jurídico, económico y ambiental. Esos desafíos son en esencia políticos, pero en un sentido que no es el tradicional y dominante; sino el de una política de verdad, que comienza por determinar quién debe decidir, en qué condiciones y para qué el carácter de las transformaciones territoriales en curso. El artículo consta de dos partes complementarias, la primera se refiere a los desafíos estratégicos que apuntan al qué hacer, la segunda a los desafíos tácticos, que aportan a cómo debieran hacerse los cambios priorizados.</p>
Artículos (Sección arbitrada)cambioorganizacionalcienciasociedadparticipaciónsocialregiónprioridadeducativaHernán Gerardo Alvarado Ugarte
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2023-07-012023-07-0113410.15359/udre.13-2.7Pruebas escritas como estrategia de evaluación de los aprendizajes en la carrera de Optometría
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19073
<p><span class="markedcontent">El objetivo de este estudio es </span>analizar la utilización de las pruebas escritas como estrategia de evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de la carrera de Optometría. <span class="markedcontent">El enfoque metodológico es mixto, para lo cual se diseñaron</span> <span class="markedcontent">instrumentos cuantitativos y cualitativos como encuestas, entrevistas y revisión documental. Se identificaron las siguientes categorías analíticas: Tipos de Reactivos o ítems presentes en las pruebas escritas, nivel de aprendizaje alcanzado, proceso de planificación para la elaboración de las pruebas escritas y percepción de estudiantes. </span>La mayoría de los docentes utilizan en las pruebas escritas reactivos de selección múltiple, en el proceso de elaboración de las pruebas escritas los docentes realizan búsqueda bibliográfica, revisión de los planes de clase y programa de asignatura; sin embargo, no realizan tabla de especificaciones ni distribución de reactivos, tampoco establecen los criterios de evaluación ni los indicadores de logro. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales evaluados en las pruebas escritas por los docentes de las distintas asignaturas concuerdan con los declarados en los programas de las asignaturas. Los estudiantes manifiestan que el contenido de los exámenes se relaciona con la temática desarrollada en clase.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Pruebas escritasevaluación de aprendizajesniveles de aprendizajeFabrina Anyelit Aburto Garcés
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2023-07-012023-07-0112110.15359/udre.13-2.2Proceso metodológico en la construcción social del reglamento de mantenimiento manual de caminos, una forma de incidencia política en el gobierno local y las comunidades del cantón de Naranjo
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18973
<p class="Resumen">El texto tiene como objetivo describir el proceso metodológico realizado en la construcción del proyecto de reglamento para regular el mantenimiento manual de caminos de la red vial de la municipalidad de Naranjo, el cual fue desarrollado en la II fase del proyecto Fortalecimiento Organizativo para el Mejoramiento de la Infraestructura Vial, caso del cantón de Naranjo desarrollado por la Escuela de Sociología.</p> <p class="Resumen">Dicho reglamento surge a partir de las necesidades identificadas por las organizaciones comunales en su quehacer cotidiano liderando procesos internos de las comunidades, lo que implica ser vigilantes de las acciones que realizan las personas de la comunidad en lo relacionado al mantenimiento manual de caminos. Las organizaciones comunitarias tales como asociaciones de desarrollo, comités de caminos, así como, el mismo gobierno local tenían su accionar limitado para promover el mantenimiento manual, por la carencia de herramientas legales, que contribuyeran a que las personas de las comunidades asumieran lo correspondiente, según lo establecido en la Ley 5060 General de Caminos Públicos, y el código municipal respectivo.</p>
Artículos (Sección arbitrada)administración localdesarrollo comunitarioeducaciónlegislaciónmetodologíaYolanda Pérez Carrillo
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2023-07-012023-07-0112110.15359/udre.13-2.1La extensión universitaria en época de pandemia: virtualidad y trabajo comunitario con el Comité Comunal de Emergencias Valle La Estrella, Limón Costa Rica
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19072
<p>El Instituto de Estudios Sociales en Población (IDESPO) y la Escuela de Historia, de la Universidad Nacional de Costa Rica, desarrollaron a partir del año 2020 al 2022 la iniciativa “Aportes para la gestión ciudadana ante el riesgo de inundaciones en la comunidad de Pandora oeste en el Valle La Estrella Limón”, en respuesta ante una solicitud comunitaria para gestionar, de mejor forma, el impacto de las inundaciones en su localidad. El proyecto se propuso como objetivo general “fortalecer las competencias ciudadanas para la gestión comunitaria ante el riesgo de inundaciones en la comunidad de Pandora oeste en el Valle La Estrella Limón”, para ello se planteó una serie de actividades de extensión, en conjunto con el Comité Comunal de Emergencias del Valle La Estrella (CCEVA), las cuales se vieron interrumpidas como consecuencia de las medidas sanitarias emitidas por el Gobierno de Costa Rica, con el fin de disminuir el contagio del COVID-19. Esta situación, provocó que el equipo de trabajo replanteara el accionar de la extensión universitaria por medio de herramientas virtuales, acortando distancias, permitiendo la generación de nuevas metodologías y experiencias a desarrollar en un aprendizaje continuo. Por esto motivo se plantea esta sistematización, la cual tiene como objetivo “Rescatar la experiencia metodológica en procesos de extensión universitaria, implementada con el Comité Comunal de Emergencias del Valle La Estrella Limón en el contexto de emergencia sanitaria nacional COVID-19, por medio de herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación con el fin de implementar nuevas estrategias en la extensión universitaria”; la cual puede ser implementada en aquellas localidades que cuenten con acceso a conectividad y herramientas tecnológicas.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Comités Comunales de EmergenciaCOVID-19extensión universitariaTecnologías de la Información y la ComunicaciónvirtualidadJacqueline Centeno-MoralesWainer Coto-CedeñoMarianela González-VarelaJosé Quirós-VegaGilda Franciny Torres-Ruiz
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2023-07-012023-07-0113210.15359/udre.13-2.3Experiencia de la formación empresarial de estudiantado emprendedor UNA-UNED y población civil 2020-2022
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/19152
<p>En este documento se exponen las estrategias tomadas en consideración para cumplir con los objetivos del proyecto Formación empresarial UNA/UNED, dirigido a estudiantes emprendedores y sociedad civil durante el 2020-2022 en la región Brunca, ejecutado durante el periodo de la pandemia COVID-19. Se desarrolla mediante la sistematización de la experiencia del proceso, contextualizando el cambio sufrido del formato planificado de las actividades programadas. Si bien, el emprendimiento se ha ubicado como un mecanismo mediante el cual las personas generan sus propias fuentes de ingresos creando un negocio, contribuyendo de esta forma al desarrollo de las comunidades donde ofrecen los productos o servicios, los acontecimientos vividos reflejaron la necesidad de contar con mayor preparación de los grupos emprendedores en cuanto a destrezas en el ámbito tecnológico, mercadeo digital, alianzas estratégicas y adecuada preparación empresarial. Dentro de los resultados obtenidos, fue posible identificar la necesidad de estas iniciativas en contar con recursos apropiados en cuanto al conocimiento de herramientas que les permitan gestionar mejoras en el área de operación, estrategia y vinculación empresarial.</p>
Artículos (Sección arbitrada)EmprendimientoruralformaciónempresarialpandemiaestrategiasestudianteszonasruralespoblacióncivilGrethel Rojas
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2023-07-012023-07-0112110.15359/udre.13-2.4Población femenina en calle: avances y retos de las organizaciones de sociedad civil en la aplicación de la PNPSAC
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18216
<p>Este artículo tiene como fin presentar los avances de la investigación del proyecto “Mujeres en situación de calle y su vivencia de los derechos humanos”, que realizamos en el Instituto de Estudios Latinoamericanos, IDELA, de la Universidad Nacional. En este primer momento, plantearemos un panorama general de la situación de las mujeres en callejización y la medida en que las acciones de las organizaciones responden a los ejes establecidos en la Política Nacional para la Atención Integral a las Personas en Situación de Abandono y Situación de Calle, 2016 – 2026, y así, concluir con algunos de los aprendizajes, necesidades y retos de las organizaciones para garantizar la vivencia plena de los derechos humanos de las mujeres. </p>
Artículos (Sección arbitrada)mujerescallederechos humanospolítica públicaSharon López-Céspedes
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2023-01-012023-01-0193510.15359/udre.13-1.1Reflexiones y experiencias del Programa de Capacitación, Actualización y Divulgación de la Escuela de Geografía, Universidad de Costa Rica en el periodo 2015-2021
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18233
<p>La extensión docente es una competencia de la Vicerrectoría de Acción Social en la Universidad de Costa Rica. Por medio de esta modalidad se ofrece un intercambio académico entre la docencia y comunidades para mejorar el bienestar de la sociedad a través de la transferencia de conocimiento de modo ágil y directo. Estas actividades son beneficiosas para las comunidades y contribuyen al desarrollo social y económico del país. El Programa de Capacitación, Actualización y Divulgación de la Escuela de Geografía (PROCADI) se creó con el fin de promover el quehacer geográfico por medio de la extensión docente, atendiendo las necesidades educativas no formales dirigidas a empresas, instituciones, egresados de carrera, estudiantes universitarios, profesionales y técnicos de diversas competencias. Mediante una sistematización de datos asociados al PROCADI que se administran desde el sistema de gestión de información académica y presupuestaria de la Vicerrectoría de Acción Social (Bite) en el periodo 2015-2021 se determinó que el PROCADI emite anualmente en promedio entre 10 y 15 actividades como: cursos, conferencias, foros, seminarios, entre otros que corresponden con los ejes temáticos de geomática, sociedad y población, ambiente, enseñanza e investigación, ordenamiento y planificación territorial. En general predominan en cantidad y frecuencias el desarrollo de las actividades asociadas a geomática en los últimos 7 años. Tradicionalmente el PROCADI y la carrera de Geografía han desarrollado sus capacitaciones en la presencialidad en diferentes espacios como en el campo, en laboratorios, en auditorios y en salones. No obstante, la pandemia COVID-19 requirió un cambio metodológico hacia la virtualidad con el apoyo de plataformas digitales. Dentro de los retos del PROCADI, se identifica ofrecer mayor oferta en capacitaciones en los campos de ordenamiento y planificación territorial, ambiente, sociedad y población, además de consultar y articular las demandas profesionales de los públicos meta, así como la internacionalización.</p>
Artículos (Sección arbitrada)geografíaextensión docentecapacitación continuaactualizaciónactividades académicasJonnathan Reyes-ChavesRamón Masís-CamposDaniela Retana-QuirósLisbeth Álvarez-VargasPaula Marcela Pérez-BriceñoHuberth Vargas-PicadoMario Fernández-Arce
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2023-01-012023-01-01638210.15359/udre.13-1.03Presentación
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18215
PresentaciónLuis Diego Mora Morales
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2023-01-012023-01-0178Impacto de sesiones de actividad física virtual sobre el bienestar de personas adultas mayores: el valor de la extensión universitaria
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18217
<p>El propósito de este estudio fue realizar un análisis exploratorio del valor de las sesiones de actividad física en línea planteadas desde la extensión universitaria sobre el bienestar de un grupo de personas adultas mayores. Metodología: Se elaboró un protocolo de trabajo de actividades físicas enfocado en sesiones virtuales para personas adultas mayores. Se aplicaron 12 sesiones y al final, tanto a las participantes como a los instructores, se les envió un cuestionario digital para que brindaran sus impresiones de lo experimentado en este periodo. Resultados: Las participantes mostraron en general, un mayor estado físico y una respuesta positiva realizando actividades físicas en línea y los instructores manifestaron su complacencia con la modalidad en línea. Conclusión: Las participantes indicaron que las sesiones en línea se sintieron muy bien y les ayudó a mejorar su estado físico, por lo que la universidad debería considerar esta estrategia en sus acciones a desarrollar desde la extensión universitaria.</p>
Artículos (Sección arbitrada)pandemiasaludactividad de tiempo librecalidad de vidaLuis Solano-MoraFranscini Rodríguez-CoronadoEsteban Gamboa-MéndezAlison Valeria Gutiérrez-QuirósYosimar Rojas-Álvarez
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2023-01-012023-01-01376210.15359/udre.13-1.2La acción sustantiva universitaria y la articulación con el entorno: caso Sede Regional Chorotega de la Universidad Nacional de Costa Rica
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/10513
<p>Recibido 30/01/2018 Aceptado 06/04/2018</p><p>Se realizó una revisión de los proyectos de extensión-investigación de la Sede Regional Chorotega (SRCH) de la Universidad Nacional de Costa Rica para fortalecer la interrelación extensión-investigación-docencia y su articulación con la región. El objetivo de este trabajo es analizar cómo los proyectos de extensión e investigación influyen en la articulación interna y externa de la SRCH para cumplir con las diferentes actividades de la acción sustantiva universitaria. Se revisaron veintiocho proyectos de extensión-investigación, periodo 2012- 2017, utilizando un metaanálisis cualitativo y exploratorio de los proyectos registrados en el Sistema de Información Académica de la UNA. Los proyectos de extensión-investigación han fomentado una fuerte articulación de la UNA con comunidades y aliados estratégicos, ampliando el conocimiento de diversas disciplinas. Los proyectos permiten a las personas académicas mejorar su interacción y colaboración con organizaciones sociales, instituciones públicas y pares internacionales. Sin embargo, también es necesario revisar las políticas de regionalización para facilitar una mayor articulación con el sector privado y con otras universidades. Los fondos concursables regionales son esenciales para el desarrollo de proyectos de extensión e investigación. Sin estos recursos el alcance de las sedes regionales se reduciría drásticamente.<br /><br /></p>
Artículos (Sección arbitrada)articulacióncooperaciónRegión Chorotegaextensión universitariainnovación.Andrea Suárez SerranoSandra Lezcano CalderónPável Bautista Solís
Derechos de autor 2018 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2018-01-012018-01-01395610.15359/udre.8-1.3Una educación basada en contextos reales
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8459
<p class="p1"><span class="s1">El presente artículo describe la experiencia generada en el proyecto de extensión Modelos de Gestión Pedagógica en Centros Educativos, adscrito a la División del Trabajo, CIDE-UNA. Particularmente, se detalla la implementación de este proyecto en la región educativa de Heredia entre los años 2011 y 2013, con la participación de catorce centros educativos públicos de preescolar y primaria. Durante el desarrollo de la experiencia se trabajó con diferentes actores de la comunidad educativa de varias instituciones educativas en la construcción de sus modelos pedagógicos, partiendo del reconocimiento de las características propias del contexto en el cual se ubicaba cada uno de ellos, con el fin de generar espacios para la integración de la dinámica escolar en un frente común y mediante la realización de diagnósticos colectivos para establecer mecanismos de automejoramiento institucional. El proceso llevado a cabo para la implementación del proyecto se desarrolló en tres etapas, durante las cuales se efectuaron acciones como la selección de centros educativos, el diagnóstico de necesidades, la sensibilización de los equipos, la construcción participativa, la implementación y el seguimiento y la sostenibilidad del mismo. Al final del proceso se logró que cada centro educativo participante contara con un currículo diferenciado que respondía a las particularidades de su contexto. De tal manera, la región de Heredia se ve fortalecida en sus procesos educativos mediante el mejoramiento, el fortalecimiento y la renovación del currículo. </span></p>
Artículos (Sección arbitrada)Gestión educativaproyecto de centroliderazgoautonomíamodelos pedagógicosSatya Rosabal-VitoriaOscar Castro-VargasAna Arguedas-Ramírez
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0121523210.15359/udre.6-1.14Programa Desarrollo integral de la zona rural del Golfo de Nicoya: Logros y experiencias
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8458
<p class="p1">El objetivo que guía este trabajo es mostrar los logros alcanzados y las experiencias desarrolladas en el Programa, a través de la gestión, para diversificar la producción y la generación de empleo, el manejo de los recursos naturales y de la educación, y la capacitación para una cultura de cambio. En él se visualizó el problema como la falta de una visión que permita la solución integral de los problemas. Para ello, se ha estado aplicando la metodología implementada en proyectos de desarrollo rural con influencia del método Leader +, con acciones conjuntas, continuas y planificadas con las organizaciones. El trabajo realizado ha propiciado toda la base organizacional, por ejemplo, de la isla de Chira, ha permitido propiciar la base para el desarrollo de la ostricultura en el Golfo de Nicoya, se ha realizado una gestión importante para la implementación de prácticas para el buen uso de los recursos naturales a través del apoyo al desarrollo y fortalecimiento de las organizaciones relacionadas con las áreas de pesca responsable y los sistemas de gestión integral de residuos. Lo ha sido también la función que ha cumplido el Programa del Golfo en la gestión y direccionamiento de las capacitaciones para el fortalecimiento de las organizaciones atendidas y para el aprendizaje de los pobladores de las comunidades costeras del Golfo.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Desarrollo integralgestiónarticulaciónOscar Pacheco-UrpíGrethel Ulate-Garita
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0119921410.15359/udre.6-1.13El Certificado de Sostenibilidad Turística una oportunidad para la Norma Carbono Neutralidad INTE -12-01-06:2011
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8457
<p class="p1">El turismo es una gran fuente de generación de divisas a nivel mundial según reporte <em>“el gasto de los visitantes internacionales en alojamientos, gastronomía, espectáculos, compras y otros bienes y servicios representó para los destinos del mundo unos ingresos estimados en 1.159.000 millones de dólares de los EE.UU. (873.000 millones de euros) en 2013. El crecimiento superó la tendencia a largo plazo, alcanzando un 5 % en términos reales (teniendo en cuenta las fluctuaciones del tipo de cambio y la inflación). La tasa de crecimiento de los ingresos fue equivalente al incremento de las llegadas de turistas internacionales, que también aumentó en un 5 %, hasta los 1.087 millones en 2013, frente a 1.035 millones en 2012.”</em> según comunicado de prensa del 14 de mayo de 2014 <em>(Organización Mundial de Turismo: 2014; p.1),</em> y representa el 29% de las exportaciones <em>(OMT: 2014; p.1).</em> En Costa Rica se recibió en el año 2013 la cantidad de $2. 253,3 de dividas por turismo, según el anuario turístico (ICT: 2013 p. 47), superando la exportación de café, banano y piña. En Costa Rica un 28% del territorio está dentro del Sistema Nacional de Áreas Protegidas, ocupando el 2do lugar a nivel mundial siendo Suiza el 1ro <em>(Programa de Estado de la Región:2013).</em> Y está considerado uno de los tres primeros destinos de ecoturismo <em>(NATGEO: 2013).</em></p>
Artículos (Sección arbitrada)Turismo sostenibleCertificado de Sostenibilidad TurísticaCarbono neutralidad INTE -12-01-062011Alonso Gerardo Arley-AlvaradoKattia Lizett Vasconcelos-Vásquez
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0118319710.15359/udre.6-1.12Una aproximación crítica a la idea de extensión universitaria
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8456
<p class="p1">El presente artículo es una reflexión que tiene sus raíces en varios años de experiencia extensionista en diversas comunidades del país como el Golfo de Nicoya, Costa Caribeña y Nueva Cinchona, entre otras. Como reflexión parte de la abstracción de esas experiencias empíricas, positivas o negativas, materia prima para el análisis de las prácticas de extensión realizadas así como de los presupuestos teóricos implicados en esas prácticas, los cuales, en algunos casos consideramos deben ser superados y estudiados desde posturas críticas. Por supuesto no se trata de imperativos morales ni se quiere ver el problema de la extensión como externo a nuestras propias experiencias, sino todo lo contrario: que las tensiones dialécticas propias de las condiciones de la universidad y de las condiciones históricos estructurales (económicas, culturales, políticas) de las comunidades más vulnerables interfieren en la concepción misma de extensión, la cual ha sido estática frente a los cambios y emergencia de fenómenos y problemas de la realidad y no es capaz de responder a una idea clara de transformación social, pues los contenidos teóricos que le sustentan son contenidos irreales e irracionales en el sentido ya crítico de la palabra, pero aparecen ante nosotros como lógicos y racionales, contendidos propios de una modernidad científica y cultural que desde luego, también afecta a la universidad. Se trata es de ir construyendo posibilidades de transformación desde una reconsideración de los diversos mitos que la modernidad ha creado, como el desarrollo, el subdesarrollo el progreso, mitos reflejados en procesos regionales y locales- comunitarios.</p>
Artículos (Sección arbitrada)extensiónmodernidadtransformación socialLaura González-ÁlvarezDaniel Láscarez-Smith
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0117118210.15359/udre.6-1.11Programa CI-UNA- English ACCESS Microscholarship: Promoviendo el desarrollo académico y profesional de estudiantes de educación secundaria de Pérez Zeledón
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8455
<p class="p1">El programa CI-UNA- English Access Microschorlaship se desarrolla en la comunidad de San Isidro, Pérez Zeledón, por primera vez a partir de una alianza del Centro de Idiomas, Universidad Nacional, sede regional Brunca (CI-UNA) con la Embajada de los EEUU y el Ministerio de Educación Pública. La misión de esta alianza es favorecer al desarrollo académico y profesional del estudiantado por medio del aprendizaje de las destrezas lingüísticas del inglés a través del otorgamiento de becas económicas con una duración de dos años. Los parámetros de selección de la población se fundamentan en dos criterios: un alto rendimiento académico y una situación económica desventajosa. A raíz de la implementación del programa durante ocho meses en esta región, este estudio tiene por objeto la descripción del programa CI-UNA- English Access Microschorlaship, sus fundamentos teóricos, estructura académica y administrativa, estrategias metodológicas,materiales, evaluación así como también el perfil de entrada y salida de sus estudiantes.<span class="s1"><strong> </strong></span></p>
Artículos (Sección arbitrada)ProgramaalianzadestrezasYalile Jiménez-OlivaresSofía Mora-AbarcaCinthya Olivares-GaritaSandra Palacios-Palacios
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0115117010.15359/udre.6-1.10Sistema para el arte y la identidad en Mesoamérica y el Caribe (SAVIA) del programa ICAT
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8454
<p class="p1">En sus investigaciones, el Programa <em>Identidad Cultural, Arte y Tecnología</em> (ICAT) siempre ha colaborado estrechamente con artistas, comunidades, entidades públicas y privadas y organismos nacionales e internacionales. En estos procesos pudimos observar que los distintos entes y actores se relacionan con el arte de maneras diferentes, generando propuestas de exploración creativa e investigación que son distintas, pero que a la vez comparten temáticas y desarrollan metodologías complementarias. A pesar de esta compatibilidad, hay poco intercambio más allá de los confines de cada ámbito u oficio, y espacios de comunicación como foros, redes sociales y convocatorias no solo tienden a segregar el arte en categorías que dificultan pensar más allá de límites habituales, sino también suelen dirigirse específicamente o a artistas o a gestores o a investigadores. Fue a partir de esta inquietud que el Programa ICAT creó la plataforma SAVIA. Esta plataforma busca incentivar el intercambio de materiales, experiencias e iniciativas en torno a la exploración, documentación e investigación del arte y de la identidad cultural regional, trascendiendo los confines de los ámbitos y oficios específicos. Ello a través del desarrollo de proyectos compartidos de documentación, una plataforma informática, un sistema para el manejo de archivos y actividades tendiente a crear una red de apoyo mutuo.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Identidad culturalcomunicaciónplataforma informáticaVera Gerner
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2016-07-012016-07-0113914910.15359/udre.6-1.9Factores que inciden en la implementación del aprendizaje cooperativo en instituciones de educación pública
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8453
<p class="p1">En este trabajo se expone la experiencia vivida al capacitar a un grupo de docentes de inglés de secundaria de colegios públicos para que experimentaran e incorporaran el aprendizaje cooperativo (AC) como método áulico dentro del proceso de enseñanza de lenguas, ya que por investigaciones previas se había notado una baja implementación de esta metodología. La capacitación se realizó por medio del aula virtual de la UNA, con el fin de que este grupo de docentes obtuviera un desarrollo profesional de calidad y que no tuviera que desplazarse para asistir presencialmente. Los módulos abarcaron: Aspectos teóricos del aprendizaje cooperativo, estrategias de aprendizaje cooperativo y diseño de actividades cooperativas adaptadas al plan de estudio del MEP. Al final se le consultó a estos docentes sobre la implementación real del AC en sus aulas para corroborar y valorar la capacitación recibida. El tiempo y la falta de recursos obstaculizaron parte de la aplicación en un porcentaje importante; pero otros sí lo lograron con aquellas destrezas del lenguaje con más necesidad de práctica. Se exponen las perspectivas de este grupo docente para prever situaciones dificultosas que se puedan encontrar en el proceso educativo.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Aprendizaje cooperativoinglésdocencia.Mariela Porras-NúñezAllan Pineda-RodríguezSonia Rodríguez-Salazar
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2016-07-012016-07-0112713710.15359/udre.6-1.8Sistematización de experiencias en el proceso de acreditación del Bachillerato de Enseñanza del Inglés (BEI)
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8452
<p class="p1">El objetivo de este estudio es dar a conocer los efectos que el proceso de acreditación del Bachillerato en Enseñanza de Inglés (BEI) ha generado en los diferentes componentes de la carrera y cómo estos, a su vez, benefician a los actores que participan en ella. El problema parte de la siguiente interrogante: ¿Cuáles han sido los efectos del proceso de acreditación en los componentes que conforman la carrera mencionada, entre el 2010 y el 2014? Como metodología se revisaron informes de avance elaborados durante el periodo establecido y se recopiló información más reciente reportada en el Plan Operativo; dicha información se organizó en las siguientes temáticas: plan de estudio, académicos y estudiantes, en las cuales se describen las metas alcanzadas y los aspectos por mejorar. Se demuestra que la acreditación y reacreditación garantiza al estudiantado y a la sociedad costarricense un programa de estudio de alta calidad mediante mejoras sistemáticas.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Acreditacióncalidadenseñanza del inglés.Olga Chaves-CarballoDidier Rojas-CerdasLindsay Chaves-Fernández
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-0111112510.15359/udre.6-1.7Universitarios con conciencia social y humanista: El caso Team-UNA
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8451
<p class="p1"><span class="s1">El proyecto Team-UNA tiene como objetivo principal gestionar la participación de estudiantes de la carrera Bachillerato en la Enseñanza del Inglés como tutores de estudiantes de secundaria de la comunidad. A través de este proyecto, la Sede Brunca pretende alcanzar la formación de profesionales con conciencia social y humanista, que satisfaga las necesidades del desarrollo regional. Esta experiencia posibilita la construcción de nuevas respuestas a los intereses de una realidad educativa determinada, proveyendo, así, al futuro profesorado con herramientas de aprendizaje concretas y reales por medio de un espacio de educación alternativa. A la vez, al ser una actividad sin remuneración económica y dirigida a colegios públicos de la región, crea en el estudiantado una visión humanista, ya que el fin fundamental es el compartir con la comunidad sus capacidades intelectuales y de servicio, sin ningún interés de por medio más que el bien común. </span></p>
Artículos (Sección arbitrada)Conciencia socialvoluntariadotutoríaseducación alternativaLena Barrantes-Elizondo
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-019510910.15359/udre.6-1.6Sociometría y teatro espontáneo como metodologías para la transformación y el encuentro: Jóvenes costarricenses en contextos de violencia
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8450
<p class="p1">El fin de este estudio es mostrar el teatro espontáneo (T.E.) y otras técnicas innovadoras para el accionar grupal y comunitario, como instrumentos para la investigación y la extensión en diversos contextos. Se profundizará en las experiencias del grupo UNA Compañía de T.E. a través del proyecto denominado: “<em>Ditsú: Jóvenes costarricenses como agentes de transformación social en contextos de violencia una propuesta desde el teatro espontáneo” </em>favorecido con el Programa Becas Taller del Ministerio de Cultura y Juventud, una experiencia desarrollada en cinco colegios de comunidades con bajo índice de desarrollo humano. El T.E. es una forma de improvisación teatral con bases teórico-metodológicas de la sociometría y el psicodrama, que utiliza los recursos estéticos de las artes escénicas, la danza y la música. A diferencia de la propuesta teatral clásica, el grupo de T.E. no llega a una función con libretos previamente escritos ni ensayados, sino que las historias serán narradas por las personas que asistan a cada función, quienes tendrán la oportunidad de verlas representarse por un grupo de actores y actrices entrenados, junto con un músico y un director o conductor. UNA Compañía de T.E. es un grupo interdisciplinario que nace en la Universidad Nacional en octubre del 2012, con estudiantes de psicología, artes dramáticas, relaciones internacionales, filosofía y sociología, el cual procura involucrar a las personas como protagonistas de sus propios procesos de transformación. </p>
Artículos (Sección arbitrada)Teatro espontáneocomunidadestransformaciónjuventudDiego León Páez-BrealeyEsteban Gerardo Alfaro-OrozcoFrancisco Rodríguez-Víquez
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-01819410.15359/udre.6-1.5Red de liderazgo pedagógico como una herramienta dialógica entre la Universidad Nacional, Sede Regional Brunca y comunidad local
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8448
<p class="p1">El liderazgo pedagógico determina el éxito institucional que debe transcender el plano operativo a través del establecimiento del diálogo con otras organizaciones vinculadas al plano académico. Esta investigación se enmarca dentro del enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Con el fin de establecer el estado actual de los mecanismos de diálogo entre la UNA, SRB y el Ministerio de Educación Pública (MEP) se llevó a cabo un proceso diagnóstico con autoridades de la UNA y del MEP para determinar la viabilidad y disposición de estas organizaciones para crear prácticas dialógicas entre sí. Se pudo identificar la ausencia de mecanismos dialógicos y la necesidad imperiosa de establecer redes dialógicas. Con base en este análisis, se propone la Red de Liderazgo Pedagógico como un espacio de interacción a través de la ejecución de prácticas dirigidas a educadores con el fin de reforzar destrezas para ejercer su liderazgo en los contextos institucionales.</p>
Artículos (Sección arbitrada)Liderazgo pedagógicoprácticas dialógicasredLena Barrantes-ElizondoCinthya Olivares-Garita
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-01476610.15359/udre.6-1.3Programa de Desarrollo Integral Comunitario Costero: Período 2009-2013
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8447
<p class="p1"><span class="s1">El Programa de Desarrollo Integral de Comunidades Costeras (PDICC), llevado a cabo entre el año 2005 al 2013, responde a un proceso histórico de este que dio inicio desde el año 2000; forma parte de los programas universitarios conocidos como integrados, que se constituyen de procesos de extensión, investigación, docencia y producción. Su objetivo fundamental es el mejoramiento de la calidad de vida y el empoderamiento de diversas comunidades ubicadas del distrito de Lepanto, Isla Venado, Isla Caballo y Cabuya, todas de la provincia de Puntarenas. Con la metodología del acompañamiento social participativo se lograron articular diversas facultades, unidades académicas, institutos, centros, Sede Regional Chorotega, así como instituciones públicas, organizaciones no gubernamentales, empresa privada, organizaciones de la sociedad civil y otras universidades públicas nacionales e internacionales en procura del cumplimiento participativo de los planes de trabajo comunitario. De igual manera se fortaleció el PDICC como un modelo de formación de conocimiento horizontal, se consolidaron equipos de trabajo interdisciplinarios, intergeneracionales y participativos. Se reconoce durante estos años un fuerte mejoramiento de la relación docencia-extensión, al vincular, sistemáticamente, estudiantes de múltiples disciplinas profesionales, así como el fortalecimiento de la relación investigación-extensión-docencia, cuyos resultados han contribuido a la toma de decisiones con incidencia en las comunidades.</span></p>
Artículos (Sección arbitrada)Modelo de acompañamiento social participativoorganización comunitariaextensióninvestigacióndocenciateoría de géneroempoderamientoSilvia Rojas-HerreraÓscar Juárez-MatuteViviana Boza
Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión
2016-07-012016-07-01214510.15359/udre.6-1.2