Tecnologías digitales en educación musical obligatoria: una revisión de alcance (2020-2024)
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.20-2.16Palabras clave:
competencia digital, educación musical, educación obligatoria, integración tecnológica, revisiones de literaturaResumen
Esta revisión de alcance examina el modo con el cual se integran tecnologías digitales en la educación musical obligatoria durante el período 2020-2024. Mediante el protocolo PRISMA-ScR, se mapeó la evidencia disponible a través del análisis de 22 estudios empíricos, con el cual se identificó el uso pedagógico de 48 herramientas en los niveles de infantil, primaria y secundaria. Los resultados revelan un predominio de tecnologías orientadas a la creación musical, como las estaciones de trabajo de audio digital (GarageBand, Soundtrap, BandLab), seguidas por aplicaciones para la interpretación (NoteWorks, Smart Music) y la escucha (Auralia, EarMaster). La producción científica, concentrada en Europa y liderada por España, refleja una distribución geográfica incipiente y desigual. Entre las metodologías más frecuentes, destacan la gamificación, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida, alineados con enfoques constructivistas y socioculturales. Aunque la evidencia sugiere impactos positivos en la motivación, creatividad y autonomía del alumnado, persisten barreras estructurales significativas: brecha digital, formación docente escasa y limitaciones tecnológicas. Se concluye que la efectividad de estas tecnologías depende de una articulación precisa entre los objetivos curriculares, las competencias digitales del profesorado y políticas institucionales que garanticen un acceso equitativo. Finalmente, se proponen líneas de investigación futuras, centradas en inteligencia artificial generativa, inclusión y educación infantil.
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