Estrategias lúdico-narrativas para una lectoescritura emocionalmente significativa en contextos pospandémicos vulnerables

Resumen

Este estudio cualitativo, desarrollado bajo un diseño investigación-acción, examinó el impacto de las estrategias lúdico-narrativas en el desarrollo de la lectoescritura en un grupo de 28 estudiantes de segundo grado pertenecientes a un contexto urbano-marginado de Mérida, Yucatán. La intervención —compuesta por actividades como loterías silábicas, talleres familiares y narrativas contextualizadas— no solo promovió el avance desde niveles silábicos hacia niveles alfabéticos (incremento del 22 % al 47 %), sino que también propició transformaciones afectivas relevantes: el 82 % del estudiantado asoció la escritura con emociones positivas y el 64 % expresó sensaciones de autoeficacia en sus diarios de aprendizaje. Casos paradigmáticos, como el de una alumna con padres sordomudos, evidencian el potencial de la escritura como mediación intersensorial y afectiva. No obstante, el 21 % permaneció en niveles iniciales, lo cual se vincula, presumiblemente, con limitaciones estructurales como la baja participación parental (45 %). El estudio concluye que alfabetizar en condiciones de precariedad no es solo una práctica técnica, sino una forma de reparación simbólica que exige pedagogías sensibles, inclusivas y socialmente ancladas.