Enseñar matemática con amor: hacia una pedagogía emocionalmente significativa
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.21-1.2Palabras clave:
aprendizaje socioemocional, autoeficacia, dominio afectivo, enseñanza de la matemática, ética del cuidadoResumen
Este ensayo propone una reflexión crítica sobre la enseñanza de la matemática desde la dimensión afectiva, al cuestionar los enfoques tecnocráticos que han invisibilizado la experiencia emocional del estudiantado. El objetivo principal es argumentar la necesidad de una pedagogía humanizada capaz de articular la dimensión afectiva con el rigor disciplinario, a partir de una revisión documental de fuentes claves sobre el dominio afectivo en la educación matemática y el aprendizaje socioemocional. La metodología se basa en un enfoque teórico-reflexivo, donde se analizan las premisas de la teoría del dominio afectivo y su articulación con los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Entre los principales hallazgos, se destaca que la pedagogía emocional no solo mejora la relación de la persona estudiante con la disciplina, sino que también promueve la autoeficacia, la resiliencia y el pensamiento crítico. Finalmente, se concluye que la implementación de un enfoque afectivo en el aula de matemáticas, centrado en el desarrollo de la empatía y la inteligencia emocional del profesorado es un camino para transformar la práctica pedagógica y generar un aprendizaje significativo y duradero.
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