Heteroevaluación punitiva del desempeño docente en la era de la posverdad: un análisis crítico
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.20-2.6Palabras clave:
adolescentrismo, evaluación del docente, legalidad, legitimidad, posverdadResumen
En Bolivia y Ecuador existe consenso en considerar la heteroevaluación como la valoración del desempeño docente (EDD) por parte de los directos receptores de la actividad docente, los estudiantes. Consecuentemente, aquí se analiza el contexto epistemológico, histórico, psicosocial y jurídico en Bolivia y Ecuador de la EDD. Actualmente, los estudiantes ostentan el poder de determinar la permanencia del docente en el cargo, por medio de la EDD. Se compara el perfil psicosocial de los estudiantes de la Reforma de 1918 con los actuales. Se argumenta y demuestra que en el contexto sociocultural de posverdad, los estudiantes se comportan como adolescentes con valores éticos y morales limitados y restringidos, consecuentes con una percepción subjetiva de su perfil narcisista, presentista, superficial, nomofóbico, antiintelectualista; carentes de autocrítica, pensamiento crítico, empatía, autenticidad, alteridad, autoestima, responsabilidad; incapaces de tomar decisiones importantes, susceptibles, ansiosos, con autonomía reducida, lenguaje limitado, sexualidad confusa y escasos conocimientos culturales. Son adolescentes cuyo objetivo es aprobar y no aprender. Se evidencia que carecen de los conocimientos y competencias que pretenden evaluar, lo cual vulnera el principio epistémico de par académico. La relación docente-estudiante compromete la objetividad del proceso. Se concluye que la EDD en el contexto actual es una paradójica falacia, sin sustento epistemológico que la justifique.
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