Traducción pedagógica y competencia lingüística en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: percepciones de un grupo universitario
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.21-1.16Palabras clave:
aprendizaje, competencias, inglés, lingüística, pedagogía, traducciónResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción y la opinión del estudiantado universitario con respecto al uso de la traducción pedagógica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, al considerar su valor como recurso didáctico en los contextos educativos actuales. Se adopta un enfoque cualitativo; no obstante, se integran algunos datos cuantitativos. La población estuvo compuesta por estudiantes de IV año del Bachillerato en Inglés de la Universidad Nacional de Heredia, Costa Rica. Por medio de un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas, se recolectó información que posteriormente fue transversalizada para identificar patrones, opiniones y percepciones sobre el uso de la traducción pedagógica. Se destaca su utilidad en la adquisición de vocabulario, comprensión de estructuras gramaticales y expresiones, lo cual implica una reconsideración del papel de la traducción en el proceso de aprendizaje del inglés, especialmente, en niveles principiantes. Al utilizar la traducción pedagógica se promueve un fin más estratégico y bajo supervisión, este recurso favorece una transición progresiva hacia el uso de la lengua extranjera.
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