De la clase expositiva a la participación activa: sistematización y análisis reflexivo de una transformación pedagógica en el curso de Bacteriología General, Universidad de Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.21-1.12Palabras clave:
evaluación formativa, innovación educacional, participación estudiantil, práctica pedagógica, investigación pedagógicaResumen
Este artículo presenta la sistematización y el análisis reflexivo de una transformación pedagógica implementada en la unidad temática de control de poblaciones microbianas del curso de Bacteriología General, de la Universidad de Costa Rica, con el estudiantado de tercer año de Microbiología y Química Clínica. El abordaje metodológico articuló la sistematización de experiencias y la investigación-acción, desde una perspectiva interpretativo-reflexiva, con evidencias cualitativas y datos cuantitativo-descriptivos. En un inicio, la unidad se desarrollaba mediante clases expositivas y evaluaciones principalmente certificadoras. Por ello, se diseñó una intervención orientada a fortalecer la interacción cognitiva, la comunicación evaluativa y el clima dialógico de participación. El análisis se sustentó en la matriz de categorías, el plan de acción, los dispositivos didácticos y evaluativos, los registros docentes y una encuesta estudiantil posterior al examen. Los resultados evidenciaron avances en la visibilización del razonamiento estudiantil, la utilidad percibida de los recursos de práctica y retroalimentación, y la claridad de los criterios de evaluación. No obstante, persistieron dificultades en la resolución de problemas cuantitativos y en la distribución equitativa de la participación oral. En conjunto, la experiencia aportó aprendizajes para una práctica docente más crítica, intencional y formativa, aunque limitada a una unidad temática y un grupo específico.
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