La formación en investigación bibliográfica mediante enseñanza magistral y aula invertida: una experiencia en educación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.21-1.15Palabras clave:
alfabetización informacional, aprendizaje activo, bibliotecología, docencia, enseñanza y formación, estrategias educativas, innovación educacional, universidadResumen
La enseñanza magistral, aunque valiosa, presenta limitaciones para atender la diversidad de estilos de aprendizaje, lo que hace pertinente explorar estrategias como el aula invertida. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones sobre el aprendizaje y la motivación de dos grupos de estudiantes de universidad que abordaron contenidos de técnicas de investigación bibliográfica, mediante enseñanza magistral activa y aula invertida. La investigación, de carácter descriptivo y con enfoque mixto, se aplicó en dos grupos de personas estudiantes de un mismo curso: un grupo abordó los contenidos con estrategias tradicionales y otro grupo mediante el aula invertida. Se utilizaron pre y postest, además de grupos focales para indagar en los conocimientos previos, la experiencia y las percepciones del estudiantado sobre sus aprendizajes y motivación. Los resultados muestran que, si bien ambas metodologías fueron valoradas positivamente, existe una preferencia por aquellas estrategias de enseñanza que promueven un rol más activo de parte del estudiantado. El aula invertida favorece un aprendizaje más dinámico y participativo, al promover mayor autonomía y comprensión del contenido. En comparación, la enseñanza magistral activa ofrece menor interacción y limita la personalización del aprendizaje.
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