Valoración de barreras arquitectónicas y posible expulsión educativa en los laboratorios de química general 107 y 112 de la Escuela de Química de la Universidad de Costa Rica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.17-2.14

Palabras clave:

barreras arquitectónicas, expulsión educativa, diversidad funcional, educación inclusiva

Resumen

Los ODS y la Agenda 2030 adoptados por el gobierno de Costa Rica nos exigen considerar tanto barreras arquitectónicas como la posible expulsión educativa que conllevan. Dentro de la poca literatura publicada respecto de barreras arquitectónicas en universidades no se considera su análisis en laboratorios de química. Por esto, decidimos analizar las barreas físicas presentes en los laboratorios 107 y 112 de la Escuela de Química de la Universidad de Costa Rica, donde se imparten múltiples cursos de química general (introductoria) para carreras en el área de salud, ciencias básicas e ingenierías de dicha institución. El análisis enfoca las funcionalidades: didáctica, ergonómica y en emergencias, vinculadas con las barreras arquitectónicas detectadas y su posible expulsión educativa de personas con diversidad funcional, demostrando ser un condicionante de la educación inclusiva desde la institucionalidad. Se recomienda considerarlas al retomar la presencialidad en este año 2022, según lo establecido por la Rectoría de la Universidad de Costa Rica. Se encontró que las mayores limitantes arquitectónicas se dan para personas usuarias de silla de ruedas o baja estatura, debido a la altura de mesas y mecanismos de activación de dispositivos de seguridad. Finalmente, este análisis puede realizarse y aplicarse en otros laboratorios institucionales.

Biografía del autor/a

Bryan Fernandez Solano, Universidad de Costa Rica

Unidad de Regencia Química Institucional y Escuela de Química, Universidad de Costa Rica. Maestría Académica en Química y estudiante de Licenciatura en Docencia Universitaria por la Universidad de Costa Rica.

Luis Alonso Salas Alvarado, Universidad de Costa Rica

Escuela de Ingeniería Civil, Universidad de Costa Rica. Maestría Académica en Ingeniería Civil con énfasis en Geotecnia por la Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro.

Referencias

Alfaro, A. (2020). Manual de Seguridad para Laboratorios de la Universidad de Costa Rica. Versión 04. Unidad de Regencia Química. http://www.regenciaquimica.ucr.ac.cr/sites/default/files/Manual%20de%20Seguridad%20UCR.pdf

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (1996). Ley N° 7600 de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad y su Reglamento. Publicada en el Diario Oficial La Gaceta 112, del 29 de mayo de 1996. Costa Rica.

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (1999). Ley N° 7948 Aprobación de la Convención Interamericana para la eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. Publicada en el Diario Oficial La Gaceta 238, del 08 de diciembre de 1999. Costa Rica.

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (2008). Ley N° 8661 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Publicada en el Diario Oficial La Gaceta 187, del 29 de setiembre de 2008. Costa Rica.

Asamblea Legislativa de Costa Rica. (2016). Ley N° 9379 para la Promoción de la Autonomía Personal de las Personas con Discapacidad. Publicada en el Diario Oficial La Gaceta 166, del 30 de agosto de 2016. Costa Rica.

Batres, J. A., Nieto, A. y Bolaños, J. H. R. (2018). Mitos que producen expulsión educativa en estudiantes escolarizados. Revista Análisis de la Realidad Nacional, 7(151), 47–72. https://www.researchgate.net/publication/328465999_Mitos_que_producen_expulsion_educativa_de_estudiantes_escolarizados

Bautista, J. C. (2020). Factores asociados al nivel de accesibilidad de la infraestructura (rampas de acceso y barreras arquitectónicas) en instituciones educativas de Perú, 2017 [Tesis de pregrado, Universidad Nacional Federico Villareal]. Repositorio Institucional UNFV. http://repositorio.unfv.edu.pe/bitstream/handle/UNFV/4144/BAUTISTA%20BULEJE%20JUAN%20CARLOS%20-%20TITULO%20PROFESIONAL%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Castro, A., Valerio, C. y Montero, J. A. (2019). Guía Consideraciones para la implementación de las pautas que se establecen en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en los entornos virtuales de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. San José, Costa Rica. https://www.uned.ac.cr/dpmd/pal/images/documentos/Profesores/dua-VR-2021.pdf

Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos, CFIA (2017). Código de Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias en Edificaciones. CFIA

Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos, CFIA (2014). Código Sísmico de Costa Rica. CFIA

Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE) y Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) (2010). Guía Integrada para la Verificación de la Accesibilidad al Entorno Físico. CNREE y CFIA.

Cummings, M. (2021). Committee on Chemists with Disabilities promotes disability awareness. Chemical and Engineering News, 99(36). https://cen.acs.org/acs-news/comment/Committee-Chemists-Disabilities-promotes-disability/99/i36?utm_source=Newsletter&utm_medium=Newsletter&utm_campaign=CEN

D’Antoni, M. (2019). Módulos de Psicología Educativa I y II: construcción de una propuesta para el empoderamiento de estudiantes de escuela primaria a partir de su “talento”. Revista Internacional de Investigación y Formación Educativa, 5(2), 8–32. https://www.ensj.edu.mx/wp-content/uploads/2020/01/2.-M%c3%b3dulos-de-Psicolog%c3%ada-Educativa-I-y-II.pdf

Escuela de Química, Universidad de Costa Rica. (2016). Plan de estudios de la carrera de química. Escuela de Química, UCR.

Escuela de Química, Universidad de Costa Rica. (2021). Protocolo para el desarrollo de las actividades presenciales en el marco de la emergencia por la enfermedad COVID–19. Versión 004. Escuela de Química, UCR.

Gobierno de Costa Rica. (s. f.). Objetivos de Desarrollo Sostenible. http://ods.cr/17-objetivos-de-desarrollo-sostenible

Hernando, S. (2020). Supresión de barreras arquitectónicas. Recorrido por la Universidad Politécnica de Madrid [Tesis de pregrado, Universidad Politécnica de Madrid]. Archivo Digital UPM. https://oa.upm.es/62999/1/TFG_Jun20_Hernando_de_la_Fuente_Sonia.pdf

Julca, J. A. (2020). Accesibilidad arquitectónica para personas con discapacidad en los estadios profesionales de fútbol. Revista Ciencia e investigación, 5(2), 100–120. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7398047.pdf

León, A. T. (2010). Principales razones del fracaso escolar en primer grado en Costa Rica. III Estado de la Educación. Consejo Nacional de Rectores.

Machiavello, M. C., Pérez, M. V. y Chapero, M. L. Discapacidad y accesibilidad en la Facultad de Ciencias de la Educación. Experiencias y desafíos. Educación y Vínculos. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Educación, 5(1), 127–135. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/461/4612069013/4612069013.pdf

Mosca, C., Ingénito, P. V. y Rey, E. (2020). Análisis de los apoyos, facilitadores y barreras que se encuentran las personas con discapacidad para acceder a los servicios de salud en Argentina. Revista Científica de UCES, 25(1), 108–144. http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/5043/An%c3%a1lisis%20de%20los%20apoyos_Mosca_Rey_otros.pdf?sequence=1

Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2019a). Liderazgo y participación de las personas con discapacidad en la construcción de un mundo postcovid inclusivo, accesible y sostenible. https://www.un.org/es/observances/day-of-persons-with-disabilities

Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2019b). Objetivos y metas de desarrollo sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

Rectoría, Universidad de Costa Rica. (2021). Circular R–69–2021. https://www.ucr.ac.cr/medios/documentos/2021/circular-r-69-2021-2.pdf

Rectoría, Universidad de Costa Rica. (2022). Resolución R–49–2022. https://www.rectoria.ucr.ac.cr/site/wp-content/uploads/2022/02/r-49-2022.pdf

Romañach, J. y Lobato, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. http://centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/1dcb1a899435d2b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdf

Rúa, L. E. (2021). Acceso a la educación superior de los estudiantes con discapacidad: caso de estudio Universidad Técnica de Manabí. Revista Social Fronteriza, 1(1), 21–32. https://revistasocialfronteriza.com/ojs/index.php/rev/article/view/5

Ruiz, M. y Fachinetti, V. (2018). Los estudiantes, los sentidos de la formación universitaria. InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 5(1), 60–69. https://ojs.intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/148

Victoriano, E. (2017). Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa PIANE-UC. Estudios Pedagógicos, 43(1), 349–369. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v43n1/art20.pdf

Vilches, N. y Garcés, C. (2021). Accesibilidad del entorno en Educación Superior, desafíos frente a la Discapacidad Física en la Región de Tarapacá. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 20(43), 35–57. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212043vilches2

Wanschelbaum, C. (2014). La educación en Argentina. Una historia de la diferenciación y desigualdad educativa. Cadernos de História da Educação, 13(1), 233–249. https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/103641/CONICET_Digital_Nro.aea1a4f0-cd60-4199-be6d-64acd949cb8f_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Zúñiga, A. (2021, 6 de octubre). Universidades públicas no podrán ejecutar casi ₡10.000 millones en 2021 por regla fiscal. Semanario Universidad. https://semanariouniversidad.com/universitarias/universidades-publicas-no-podran-ejecutar-casi-%E2%82%A110-000-millones-en-2021-por-la-regla-fiscal/

Zúñiga, S. M. y Hincapié, O. L. (2021). Barreras físicas percibidas por estudiantes de una institución universitaria de la ciudad de Cali–Colombia frente a la discapacidad. Rehabilitación, 55(1). 22–29. https://doi.org/10.1016/j.rh.2020.05.006

Publicado

2022-12-31

Cómo citar

Fernandez Solano, B., & Salas Alvarado, L. A. (2022). Valoración de barreras arquitectónicas y posible expulsión educativa en los laboratorios de química general 107 y 112 de la Escuela de Química de la Universidad de Costa Rica. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(2), 305-328. https://doi.org/10.15359/rep.17-2.14

Número

Sección

Artículos científicos e investigaciones

Cómo citar

Fernandez Solano, B., & Salas Alvarado, L. A. (2022). Valoración de barreras arquitectónicas y posible expulsión educativa en los laboratorios de química general 107 y 112 de la Escuela de Química de la Universidad de Costa Rica. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(2), 305-328. https://doi.org/10.15359/rep.17-2.14

Comentarios (ver términos de uso)