Hacia un nuevo modelo pedagógico para la enseñanza y aprendizaje del Derecho: algunas apreciaciones desde una perspectiva crítica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.17-1.2

Palabras clave:

pedagogía, investigación sobre el currículo, pensamiento crítico, enseñanza jurídica

Resumen

Según diversas críticas a la pedagogía tradicional y su impacto en la formación de profesionales en Derecho, han surgido recomendaciones como adoptar enfoques pedagógicos alternativos, implementar cambios en los planes de estudio, nuevas estrategias didácticas y de evaluación, entre otras. No obstante, se estima oportuno analizar si acciones de esta naturaleza, por sí mismas, son suficientes para trascender el modelo pedagógico tradicional. En este ensayo, se pretende discurrir sobre las posibilidades de un nuevo modelo pedagógico para la enseñanza y aprendizaje del Derecho, al considerar otros factores como el ejercicio de la autoridad pedagógica y la capacidad del docente para reflexionar sobre su propia praxis. Por tanto, se sugiere que remozar sustancialmente el modelo pedagógico conlleva un abordaje integral desde sus diferentes dimensiones, especialmente la epistemológica y política, antes de ocuparse de aquellos aspectos formales o metodológicos.

Biografía del autor/a

José Daniel Baltodano Mayorga, Universidad de Costa Rica

Abogado, docente e investigador, Licenciado en Derecho por la Universidad de Costa Rica, Magíster en Educación por la Universidad Nacional, Costa Rica.

Referencias

Álvarez, J. (2011). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Ediciones Morata.

Arce, J. (2007). Teoría del conocimiento: sujeto, lenguaje, mundo. Editorial Síntesis.

Chan, G. (2013). El error de prohibición culturalmente condicionado. Editorial Jurídica Continental.

De Zubiría, J. (1994). Los modelos pedagógicos. Ministerio de Educación y Cultura de la República del Ecuador.

Díaz, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5(2), 1-13. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/83/147

Freire, P. y Shor, I. (2014). Miedo y osadía: la cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Siglo Veintiuno Editores.

Gimeno, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? Sinéctica, 34, 11-43. https://cutt.ly/FfaDSny

Gómez, J. y Gómez, L. (2011). Elementos teóricos y prácticos de la pedagogía crítica: más allá de la educación, metáfora, escena y experiencia. Revista PRAXIS, 66, 181-190. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/praxis/article/view/3983/3825

Greco, M. B. (2012). La autoridad (pedagógica) en cuestión: una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Homo Sapiens Ediciones.

Grundy, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Ediciones Morata.

Haba, E. (2006). ¿Puede el jurista discurrir como un científico social? (Posibilidades e imposibilidades del derecho como «ciencia» social). Revista de Ciencias Sociales, 113-114, 37-54. https://www.revistacienciassociales.ucr.ac.cr/images/revistas/RCS113_114/03HABA.pdf

Haba, E. (2008). Del “subjetivismo” en la decisión judicial (la cabeza del juez). Hermenéutica, 15, 33-62.

Marenco, E. y Vásquez, J. (2018). Análisis sobre los estudios de Derecho en las Universidades de Costa Rica. University of Peace – Cooperación Alemana. https://cutt.ly/Yfpgfbi

Marín, P. (2011). Reflexión sobre la experiencia en la construcción de un modelo pedagógico de formación para docentes universitarios: El modelo del Departamento de Docencia Universitaria. En M. Arias, S. Francis y P. Marín (Eds.), Modelos pedagógicos de formación docente en la Universidad de Costa Rica. Precisiones, historia y desafíos (pp.40-49). Departamento de Docencia Universitaria, Escuela de Formación Docente, Universidad de Costa Rica. https://cutt.ly/RfpgsOn

Nieto, A. (2007). Crítica de la Razón Jurídica. Editorial Trotta.

Ordóñez, J. (2002). Pedagogía crítica y educación superior. Educación, 26(2), 185-196. https://www.redalyc.org/pdf/440/44026218.pdf

Ortiz, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U. https://play.google.com/store/books/details/Alexander_Ortiz_Ocaña_Modelos_pedagógicos_y_teor%C3%ADa?id=NTOjDwAAQBAJ&hl=es

Ranciere, J. (2007). El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Libros del Zorzal.

Solís, A. (2014). Crítica de la enseñanza del derecho. Editorial Jurídica Continental.

Solórzano, N. J. (2013). Experiencia jurídica... experiencia de aprendizaje: algunos acercamientos pedagógicos para generar aprendizajes significativos en derecho. Meritum Belo Horizonte, 8(2), 441-468. http://www.fumec.br/revistas/meritum/article/view/2175

Rossato, R. (2015). Praxis. En D. Streck, E. Rendín y J. Zitkoski (Eds.), Diccionario Paulo Freire (pp. 407-409). Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe. http://www.documentos.una.ac.cr/bitstream/handle/unadocs/8129/Diccionario%20Paulo%20Freire.pdf?sequence=5&isAllowed=y

Tapia, S. (2017). La crítica jurídica en la enseñanza del Derecho. Anales de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Extraordinario 2017, 425-444. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/65115

Wolkmer, A. (2003). Pluralismo jurídico: nuevo marco emancipatorio en América Latina. CENEJUS. https://cutt.ly/Pfpvn6U

Publicado

2022-05-28

Cómo citar

Baltodano Mayorga, J. D. (2022). Hacia un nuevo modelo pedagógico para la enseñanza y aprendizaje del Derecho: algunas apreciaciones desde una perspectiva crítica. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(1), 61-82. https://doi.org/10.15359/rep.17-1.2

Número

Sección

Ensayos

Cómo citar

Baltodano Mayorga, J. D. (2022). Hacia un nuevo modelo pedagógico para la enseñanza y aprendizaje del Derecho: algunas apreciaciones desde una perspectiva crítica. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(1), 61-82. https://doi.org/10.15359/rep.17-1.2

Comentarios (ver términos de uso)