Calidad de vida laboral y Praxis humanista. Perspectiva de los docentes en Yucatán, México en los ciclos escolares (2020-2021) y (2023-2024)
DOI:
https://doi.org/10.15359/rnh.13-2.21711Palabras clave:
calidad de vida, educación, personas docentes, praxis humanistaResumen
Introducción. Se plantea que, a pesar de haber superado la etapa de recuperación de la pandemia, esta y la transición del sistema educativo que retorna a los orígenes de la base humanista, derivaron en diversas necesidades y preocupaciones que impactaron de manera desigual a la comunidad escolar y, especialmente, a las personas docentes, por lo cual podrían estar afectando su calidad de vida en el trabajo. Objetivo. Describir y comparar la perspectiva de las personas docentes sobre su calidad de vida laboral desde la praxis humanista. Metodología. Se siguió un enfoque cualitativo y la información se recuperó a través de entrevistas y cuestionarios. Para el análisis de los datos, se utilizó el software Maxqda (2020) y la técnica de Análisis de contenido planteada por Bardin (2002). Resultados. Se encontró que la carga laboral afectó a todas las personas docentes en ambos ciclos escolares. Las personas docentes con hijos en edad escolar presentaron mayores afectaciones en el equilibrio trabajo-familia, debido a su rol y contexto familiar. Asimismo, se destacó que los cambios en la política laboral durante la crisis sanitaria resultaron en un menor bienestar para las personas docentes de San José Tzal. La satisfacción profesional se materializó en actos de solidaridad y desempeño extendido más allá de la escuela, impulsados por una profunda comprensión de los contextos familiares y comunitarios de las personas estudiantes. Conclusiones. La praxis humanista catalizó una reflexión activa entre las personas docentes que, si bien los confrontó con sus condiciones laborales precarias, simultáneamente reafirmó su compromiso vocacional para mitigar el rezago educativo de la poscrisis sanitaria.
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