Guía para educadores perdidos en la ciudad global

Palabras clave: docencia, educación, globalización, guía

Resumen

Este ensayo es una guía metafórica para ayudar a que los educadores de la actualidad puedan circular a través de la ciudad global en la cual habitamos en el siglo XXI. Como parte del recorrido, se encaminará, seguramente, al lector por aquellas “zonas” de la gran aldea global en las cuales la educación se ha desarrollado, al permitirle que conozca sitios de interés para la teoría pedagógica de la actualidad, locales que debe visitar para entender cómo las tecnologías virtuales/digitales han cobrado importancia, a la vez que, han desplazado la experiencia física/presencial, así como conocer puntos de encuentro para compartir nuestras experiencias didácticas. Finalmente, se realizará un paseo en el cual se hablará de los atajos que el autor ha descubierto para movilizarse en medio de la ciudad global, cómo aprender a disfrutar el escenario de la educación que se nos presenta, y qué podría interpretarse del horizonte que nos espera en el futuro de la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Immanuel Cruz Fuentes, Universidad Nacional

Académico e investigador universitario en áreas de enseñanza deportiva, biomecánica, anatomía y mediación en las ciencias; máster en Movimiento Humano y Salud Integral, UNA; doctorando en Educación, UNED.

Citas

Britto, Z. (2008). Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de Paulo Freire. En M. Gadotti, M. V. Gomez, J. Mafra y A. Fernandes de Alencar (Comps.), Paulo Freire: Contribuciones para la pedagogía (pp. 29-45). CLACSO. http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D1599.dir/gomez.pdf

Bunge, M. (2001). La ciencia, su método y su filosofía (4.a Ed.). Editorial Sudamericana.

Calzadilla, R. (2004). La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad. Revista de Pedagogía, 25(72), 123-148. http://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S0798-97922004000100005&script=sci_arttext

Casassus, J. (2002). Cambios paradigmáticos en educación. Revista Brasileira de Educação, 20, 48-59. https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n20/n20a04.pdf

Chávez, J., Deler, G. y Súarez, A. (2009). Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de la pedagogía y la didáctica. Educación Cubana. http://www.cubaeduca.cu/media/www.cubaeduca.cu/medias/pdf/4750.pdf

Chen, I. y Kidd, T. T. (2011). Ubiquitous learning: Strategies for pedagogy, course design, and technology. Information Age Publishing. https://books.google.co.cr/books?isbn=1617354376

Cristiano, A. (2019). Teoria crítica da tecnologia e educação: desafios contemporâneos (Tesis de maestría no publicada). Universidade La Salle - UNILASALLE. http://repositorio.unilasalle.edu.br/bitstream/11690/1249/1/achabowski.pdf

Doin, G. (productor), Guzzo, V. (productora) y Vautista, J. (director). (2012). La educación prohibida [película documental]. Red de Educación Alternativa. https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

Educación de Alta Conciencia. (2013). Los errores del sistema educativo actual. Altaeducacion. https://www.youtube.com/watch?v=cii_szAAutM

Fassett, D. L. y Warren, J. T. (2007). Critical Communication Pedagogy. SAGE Publications. https://books.google.co.cr/books?isbn=1452279047

Ferreiro, R. F. (2006). El reto de la educación del siglo XXI: La generación N. Apertura, 6(5), 72-85. https://www.redalyc.org/pdf/688/68800506.pdf

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.

Freire, P. (1985). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI.

García, A. y Álvarez, I. (2019). Educación hacker: Una expresión emergente de la pedagogía crítica para la sociedad en red. Revista Teias, 20(Edición especial), 167-183. https://doi.org/10.12957/teias.2019.43375

Gauthier, D. y Collard-Fortin, U. (2016). Community of Practice and its Applied Results in the Teaching of Science-Technology of the Secondary Sector. En Z. Smyrnaiou, M. Riopel y M. Sotiriou (Eds.), Recent advances in science and technology education, ranging from modern pedagogies to neuroeducation and assessment (pp.15-29). Cambridge Scholars Publishing. https://www.cambridgescholars.com/recent-advances-in-science-and-technology-education-ranging-from-modern-pedagogies-to-neuroeducation-and-assessment

León, A. C. (2016). Una aproximación a las discusiones en el campo de la educación y la pedagogía: Estado de la cuestión. Pedagogía y Saberes, 44, 93-103. http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n44/n44a09.pdf

Lloyd, M. y Bahr, N. (2010). Thinking Critically about Critical Thinking in Higher Education. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 4(2). 1-17. https://doi.org/10.20429/ijsotl.2010.040209

Lorente, G. (2013). Reflexiones críticas y autocríticas sobre pedagogía crítica. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 77(27), 77-92. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4840079.pdf

Martí, J. (2017). Educación y tecnologías (Primera Ed.). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz.

McLaren, P. (2015). Pedagogía crítica y lucha de clases en la era del terror neoliberal. Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, 4(2), 29-66. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/2369

Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento: El habla de profesores y alumnos (1.a Ed.). Paidós. https://books.google.co.cr/books?isbn=8449303222

Morin, E. (2002). La cabeza bien puesta. Ediciones Nueva Visión. https://vra.unah.edu.hn/dmsdocument/4593-la-cabeza-bien-puesta

Nicoll, B. y Spendlove, D. (2016). “Academic tasks” in design and technology education: Past, present and future. En M. J. de Vries, S. Fletcher, S. Kruse, P. Labudde, M. Lang, I. Mammes, I. … M. Winterbottom (Eds.), Technology education today: International perspectives (pp. 125-146). Waxmann. https://books.google.co.cr/books?isbn=3830983840

Pallarès, M. y Chiva, O. (2017). La pedagogía de la presencia: Tecnologías digitales y aprendizaje-servicio (1.a Ed.). Editorial UOC.

Rebelo, M. (2019). Educação e tecnologia: a crise da inteligência [Educación y tecnología: la crisis de la inteligencia]. Educação (UFSM), 44, 1-22. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/37943/pdf

Reyero, M. (2019). La educación constructivista en la era digital. Tecnología Ciencia y Educación, 12, 111-127. https://tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/244

Rodrigo-Cano, D., Aguaded, J. I. y García, F. J. (2019). Metodologías colaborativas en la Web 2.0. El reto educativo de la Universidad. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 229-244. https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/10829/0

Sánchez, J. y Pérez, C. (2011). Hacia un currículo transdisciplinario: Una mirada desde el pensamiento complejo. Revista de Teoría y Didáctica de Las Ciencias Sociales, 17, 143-164. https://www.redalyc.org/pdf/652/65221619010.pdf

Strobel, J., Lancaster, M. D. y Luo, Y. (2016). US K-12 engineering education history; A keyword, field and social network analysis of trends. En M. J. de Vries, S. Fletcher, S. Kruse, P. Labudde, M. Lang, I. Mammes, I. … M. Winterbottom (Eds.), Technology education today: International perspectives (pp. 39-58). Waxmann. https://books.google.co.cr/books?isbn=3830983840

Tello, J. y Aguaded, J. I. (2009). Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 31-47. https://www.redalyc.org/pdf/368/36812036003.pdf

Visvizi, A., Lytras, M. D. y Daniela, L. (2019). The future of innovation and technology in education: Policies and practices for teaching and learning excellence. Emerald Publishing.

Ward, A. F., Duke, K., Gneezy, A., y Bos, M. W. (2017). Brain drain: The mere presence of one’s own smartphone reduces available cognitive capacity. Journal of the Association for Consumer Research, 2(2), 140-154. https://doi.org/10.1086/691462

Publicado
2021-11-10
Cómo citar
Cruz Fuentes, I. (2021). Guía para educadores perdidos en la ciudad global. Revista Ensayos Pedagógicos, 16(2), 31-42. https://doi.org/10.15359/rep.16-2.2

Comentarios (ver términos de uso)