Igualdad de acceso a la educación superior estadounidense: ¿Realidad o ficción?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.17-2.4

Palabras clave:

Educación superior, equidad, Estados Unidos, justicia social

Resumen

Los valores e ideales democráticos estadounidenses afirman que todas las personas tienen las mismas posibilidades de conseguir el éxito independientemente de su raza, etnia o género. La igualdad de oportunidades que deben tener todos los educandos no se aplica en todas las instituciones educativas de este país. La teoría del liderazgo, las prácticas de instrucción, así como las evaluaciones educativas han tenido y tienen un gran impacto en esta desigualdad. A este respecto, es necesario que los líderes educativos pongan un freno en la política que están ejecutando para equilibrar los recursos y ofrecer todo lo necesario para una educación adaptada a todas las clases sociales. La educación superior deberá ser el medio para educar a una sociedad multicultural donde no prime el color, ni la raza, ni el origen, ni el género de las personas. La equidad educativa deberá estar presente en cada una de las instituciones para poder ofrecer a la población estudiantil una igualdad de oportunidades, buscando así una justicia social universal.

Biografía del autor/a

Silvia María Ruiz Santiago, Martin County School District

Doctora en educación y liderazgo, instructora en el área de la enseñanza del inglés como segunda lengua para el Distrito de Martin County en el estado de Florida, Estados Unidos. Ha publicado numerosos artículos en revistas nacionales e internacionales así como ha presentado diferentes ponencias en congresos y simposios a nivel internacional.

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Publicado

2022-12-31

Cómo citar

Ruiz Santiago, S. M. (2022). Igualdad de acceso a la educación superior estadounidense: ¿Realidad o ficción?. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(2), 81-93. https://doi.org/10.15359/rep.17-2.4

Cómo citar

Ruiz Santiago, S. M. (2022). Igualdad de acceso a la educación superior estadounidense: ¿Realidad o ficción?. Revista Ensayos Pedagógicos, 17(2), 81-93. https://doi.org/10.15359/rep.17-2.4

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