Teaching Mathematics History as a Teaching Resource from High School Education Curricular Guidelines in Costa Rica (1949 – 2012)

  • Leonel Castro-Soto Universidad de Costa Rica
  • Patricia Cortés-Campos Universidad de Costa Rica
  • Roberto Guzmán-Gómez Universidad de Costa Rica
  • Noemí Lezcano-Arias Universidad de Costa Rica
  • Grettel Mora-Coto Universidad de Costa Rica
  • Natalia Rosales-Fernández Universidad de Costa Rica
  • Miguel Picado-Alfaro Universidad de Costa Rica
Keywords: High school education, study plan, historic research, history, learning.

Abstract

In Costa Rica, the 2012 curricular reform introduced the history of mathematics as a discipline central concept, awarding it a leading role in the teaching-learning process. This article describes the evolution that study programs have had as a thread for teaching mathematics in high school education in Costa Rica between 1949 and 2012. In particular, it highlights the curricular approaches on the use of the history of mathematics as a teaching resource. In the study programs analyzed, the study has allowed to recognize two specific trends of this use: History is a motivating element for students, and history is a didactic planning methodological tool for teaching staff.

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Published
2016-07-01
How to Cite
Castro-Soto, L., Cortés-Campos, P., Guzmán-Gómez, R., Lezcano-Arias, N., Mora-Coto, G., Rosales-Fernández, N., & Picado-Alfaro, M. (2016). Teaching Mathematics History as a Teaching Resource from High School Education Curricular Guidelines in Costa Rica (1949 – 2012). Uniciencia, 30(2), 1-17. https://doi.org/10.15359/ru.30-2.1
Section
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