Reflections on Intercultural Experiences of Mapuche Students at University: Academic and Affective Dimensions in Projection


Introduction. The experience of minority groups in academic training arises in a scenario of tensions between the predominantly Western and monocultural education system related to family education and different types of knowledge acquired by students, as well as the reproduction of other forms of racism. These tensions have been well documented during school years, while in the university education of indigenous students in Chile, the tensions have been scarcely explored.  Objective. This study examines the beliefs and representations of a group of Mapuche students concerning their academic and socio-affective experiences at a university in Temuco, Chile. The study was conducted in the context of initial teacher training immersed in an education system traditionally monocultural. Methodology. The methodological design was based on educational research and an interpretive paradigm. Twelve students who self-identify as Mapuche indigenous people were interviewed. These interviews were analyzed through the open coding technique.  Results. The main results reveal that university experiences are diverse and keep core contents related to discrimination, which influences the insertion and progression in vocational training. Conclusion. The study allowed identifying the most satisfactory university experiences, those associated with the positioning of the student with respect to their cultural identification, and the creation and maintenance of support networks.

Author Biographies

Eliana Marcela Ortiz-Velosa, Universidad Católica de Temuco

Doctora en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Magister en Educación con énfasis en gestión educativa y Currículo de la Universidad de San Buenaventura de Medellín Especialista en gerencia educativa de la Universidad de San Buenaventura de Medellín y Teóloga de la Fundación Universitaria Seminario Bíblico de Colombia. Línea de investigación: Educación e interculturalidad.

Enrique Riquelme-Mella, Universidad Católica de Temuco

Doctor en Desarrollo Psicológico. Aprendizaje y Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Director de investigación de la Universidad Católica de Temuco y Profesor asistente de la Facultad de Educación de Universidad Católica de Temuco.


Ximena Gutiérrez-Saldivia, Universidad Católica de Temuco

Estudiante de doctorado en Educación en Consorcio, Universidad Católica de Temuco (UCT). Máster Universitario en Intervención Psicopedagógica por la Universidad de Granada, España. Profesora de planta temporal de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de la UCT. 


Abajo, J. E., y Carrasco, S. (2011). La situación escolar del alumnado de minorías étnicas: el modelo explicativo ecológico-cultural de John Ogbu. RECERCA. Revista de Pensament y Anàlisi, (11), 71–92.

Abarca, G., y Zapata, C. (2007). Indígenas y Educación Superior en Chile: El caso Mapuche. Calidad En La Educación, 26, 57–79.

Abric, J.-C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. Mexico. México: Covoacén, S. A. de C, V.

Bello, Á. (2008). Diversidad cultural y políticas públicas para una educación superior inclusiva en Chile y América Latina. ISEES, 13–25.

Bello, Á., Wilson, A., y González, S. (1997). Pueblos indígenas, Educación y Desarrollo. Santiago de Chile: CEM, IEI-Universidad de La Frontera.

Berry, J. W. (2013). Research on multiculturalism in Canada. International Journal of Intercultural Relations, 37(6), 663–675.

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla SA.

Cupples, J., y Glynn, K. (2014). Indigenizing and decolonizing higher education on Nicaragua’s Atlantic Coast. Singapore Journal of Tropical Geography, 35, 56–71.

Flick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa (2da ed.). Morata.

FORNET-BETANCOURT, Raúl. Filosofía e interculturalidad en América Latina, intento de introducción no filosófica. In: HEISE, María (Org.). Interculturalidad: creación de un concepto y desarrollo de una actitud. Lima: Inversiones Hathuey, 2001. p. 63-73.

Hall, M., Rata, A., y Adds, P. (2013). He Manu Hou: The Transition of Māori Students into Māori Studies. International Indigenous Policy Journal, 4(4).

Hall, S. J. (2012). Deconstructing aspects of native speakerism : Reflections from in-service teacher education. The Journal of Asia Tefl, 9(3), 107–130.

Kerr, J. (2014). Western epistemic dominance and colonial structures : Considerations for thought and practice in programs of teacher education. Descolonization: Indigeneity, Educación y SociedadSociedad, 3(2), 83–104.

Mampaey, J., y Zanoni, P. (2015). Reproducing monocultural education: ethnic majority staff’s discursive constructions of monocultural school practices. British Journal of Sociology of Education, 1–19.

Mcmillan, J. H., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa.

Millard, C., Ochoa, G., y Vladivia, A. (2008). Experiencia Educativa e Identidades Indígenas de la Región Metropolitana Introducción. Calidad En La Educación, 28, 176–201.

Milne, T., Creedy, D. K., y West, R. (2016). Integrated systematic review on educational strategies that promote academic success and resilience in undergraduate indigenous students. Nurse Education Today, 36, 387–394.
Ogbu, J. (1979). Minority education and caste: The American system in cross- cultural perspective. Contemporary sociology, 8 (1), 17–21.

Oliver, R., Rochecouste, J., Bennell, D., Anderson, R., Cooper, I., Forrest, S., y Exell, M. (2013). Understanding Australian Aboriginal tertiary student needs. International Jorunal of Higher Education, 2(4), 52–64.

Quilaqueo, D., Quintriqueo, S., y Torres, H. (2014). Saberes Educativos Mapuches: Aportes. Chungara, Revista de Antropología Chilena, 46, 271–284.

Quilaqueo R, D., y Quintriqueo M, S. (2010). Saberes educativos mapuches: un análisis desde la perspectiva de los kimches. Polis (Santiago), 9(26), 337–360.

Sandin, M. P. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. España: Hill, Mc Graw.

Santos, Boaventura. Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo: Trilce-Extensión, 2009.

Shoyer, S., Leshem, S., y Boylan, M. (2016). Students’ voice: The hopes and fears of student-teacher candidates. Cogent Education, 3(1), 1.

Sonn, C., Bishop, B., y Humphries, R. (2000). Encounters with the Dominant Culture: Voices of Indigenous Students in Mainstream Higher Education. Australian Psychologist, 35(2), 128–135.

Van Dijk, T. a. (2006). Discurso de las élites y racismo institucional. Medios de comunicación e inmigración.
Watson, L., Terrell, M. C., Wright, D. J., Bonner, F., Cuyjet, M. J., Gold, J., … Person, D. R. (2002). How Minority Students Experience College: Implications for Planning and Policy. (Stylus, Ed.). USA.
How to Cite
Ortiz-Velosa, E., Riquelme-Mella, E., & Gutiérrez-Saldivia, X. (2022). Reflections on Intercultural Experiences of Mapuche Students at University: Academic and Affective Dimensions in Projection. Revista Electrónica Educare, 26(3), 1-22.

Comentarios (ver términos de uso)