La democracia rural en el aula: ideología, debate y cuestionamiento actual de los estudios sociales

Palabras clave: Costa Rica, educación, Estudios Sociales, ideología, pedagogía crítica

Resumen

Este ensayo pretende demostrar que el papel ideológico de la Enseñanza de los Estudios Sociales en Costa Rica no es nuevo como se intentó presentar en 2018, en los medios de comunicación y en el seno de la clase política. Para ello, se hará primero un acercamiento al tema de la ideología, hegemonía y educación con el fin de aportar algunos elementos teóricos que ayuden a comprender esta relación. Seguidamente, se verá que, desde la misma creación de los Estudios Sociales como materia escolar, su concepción estuvo marcada por un fuerte sesgo hacia la historia patria y los valores democráticos atribuidos a un pasado, colonial e independiente, presuntamente caracterizado por el consenso y la igualdad. Luego se hace la revisión de algunos programas de esta asignatura, posteriores a 1970, con el objetivo de evidenciar las cargas ideológicas que el Estado le asignó a dicha materia en la formación de niños y jóvenes del país. Como telón de fondo, el ensayo busca plantear que estas inquietudes sobre el papel ideológico de los estudios sociales eclosionan en un momento histórico caracterizado por profesionales en educación que han asumido la pedagogía crítica como su principal herramienta de disenso.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Maximiliano López López, Universidad Nacional

Es máster en Historia Aplicada y máster en Pedagogía con énfasis en Atención a la Diversidad. Profesor e investigador de la Escuela de Historia de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). Participa del equipo de investigación del Observatorio de Historia Agroecológica y Ambiental (OHAA) y es miembro de la Sociedad Latinoamericana y Caribeña de Historia Ambiental (SOLCHA) y de la Red Centroamericana de Investigación y Docencia en Estudios Sociales y Ciudadanía Crítica (RECIDEC). Fue coordinador de la Revista Perspectivas de la Escuela de Historia y se desempeñó como subdirector y luego director de la Escuela de Historia entre 2011 y 2017. Este trabajo se inscribe en la labor que impulsa la RECIDEC. 

Citas

Academia Costarricense de la Lengua. (1967). Los libros de texto ''ODECA" - "ROCAP" destinados a la Escuela Primaria”. Boletín de la Academia Costarricense de la Lengua, XI(18/19), 2-24. Recuperado de https://acl.cr/BACL_I_1819.pdf

Agüero, J., Araya, I., Marín, J., Molina, S., y Rojas, F. (2011). La Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica: hacia una profesión interdisciplinar. Diálogos: Revista Electrónica de Historia, 12(2), 26-48. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/dialogos/article/view/6355

Althusser, L. (1988). Ideología y aparatos ideológicos del Estado: Freud y Lacan. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.

Apple, M. (2008). Ideología y currículum. (Rafael Lassaletta, Trad.). Madrid, España: Ediciones Akal S. A.

García, A. (2009). Acciones colectivas y actores político-sociales en el año 2009. Decimosexto Informe Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/311738356_Acciones_colectivas_y_actores_politico-sociales_en_el_ano_2009

Giroux, H. (2004). Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición (6ta ed. en español) (Ada Teresita Méndez. Trad.). México: Siglo XXI editores, en coedición con el Centro de Estudios sobre la Universidad, UNAM.

Gudmundson, L. (1990). Costa Rica antes del café. 1ed., en español. San José, Costa Rica: Editorial Costa Rica.

Gudmundson, L. (2018). Costa Rica después del café. La era cooperativa en la historia y la memoria. San José, Costa Rica: EUNED.

Hoogerwerf, A. (1969). Despolitización y empobrecimiento de la ideología: Un análisis teórico. Revista Española de la Opinión Pública, 16, 15-31. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40199132

Jarpa, C. (2015). Función política de la educación en el pensamiento de Antonio Gramsci. Cinta Moebio, 53, 124-134. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/282834308_Funcion_politica_de_la_educacion_en_el_pensamiento_de_Antonio_Gramsci

Ley 2160. (1957). Ley Fundamental de Educación. Asamblea Legislativa de Costa Rica.

Mainer J. (1998). La educación histórica como proyecto de contrasocialización. Aula-Historia Social, 2, 73-80. Fundación Instituto de Historia Social. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40343300

McLaren, P. (2005). La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación (4 de. en español) (Cotejo y traducción de la cuarta edición Susana Guardado Del Castro). México: Siglo XXI Editores.

MEP. (1971). Programa de Estudios Sociales I-II-III ciclos. San José, Costa Rica: Departamento de currículum.

MEP. (1978a). Programa de Estudios Sociales III ciclo. San José, Costa Rica: Dirección General de Educación Académica. Departamento de Asesorías y Supervisión.

MEP. (1978b). Programa de Estudios Sociales X año. San José, Costa Rica: Dirección General de Educación Académica. Departamento de Asesorías y Supervisión.

MEP. (1979). Educación Diversificada Estudios Sociales X. Curso opcional y básico. San José, Costa Rica: Dirección General de Educación Académica. Departamento de Asesorías y Supervisión.

MEP. (1991). Programa de Estudios III ciclo. San José, Costa Rica: División de planeamiento y desarrollo educativo.

MEP. (1995). Programa de Estudios Sociales III ciclo. San José, Costa Rica: El Ministerio.

MEP. (2001). Programa de Estudios Sociales III ciclo. San José, Costa Rica: El Ministerio.

MEP. (2005). Programa de Estudios Sociales. Educación Diversificada. San José, Costa Rica: El Ministerio.

Newland, C. (1994). The Estado Docente and Its Expansion: Spanish American Elementary Education, 1900-1950. Journal of Latin American Studies, 26(2), 449-467. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/157951

Organización de Estados Iberoamericanos. (1997). Sistema Educativo Nacional de Costa Rica. Recuperado de https://www.oei.es/historico/quipu/costarica/#sis

Rachik, H. (2006). Identidad dura e identidad blanda. CIDOB d’Afers Internacionals, 73/74, 9-20. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/40586224

Retana, C. (2010). Currículo de la Educación Media Costarricense de 1950 a 2010. Recuperado de http://repositorio.conare.ac.cr/handle/20.500.12337/773

Salas, J. (2000). La incorporación de los Estudios Sociales como materia de estudio escolar en Costa Rica y la necesidad de su reconceptualización de cara a los desafíos para la educación a inicios del siglo XXI. Perspectivas: Revista de Estudios Sociales y Educación Cívica, 1/2, 51-70. Recuperado de https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/perspectivas/article/view/3849

Solano, E. (2006). ¿Enseñamos estudios sociales o historia? Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 6(2), 1-21. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9213

Soto, E. y Herrera, M. (1998). Análisis retrospectivo de la práctica educativa en la enseñanza de los Estudios Sociales, 1958-1978. (Tesis de Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales no publicada). Universidad Nacional (UNA), Heredia, Costa Rica.

Ovares, F. (1977). Educación como integración ideológica. Lectura crítica de los textos ODECA-ROCAP. San José, Costa Rica: Editorial Territorio, Colección DEI.

Vázquez, G. (2015). La necesidad educativa de lo político. En A. Colom., J. García, P. Pérez, T. Rodríguez, J. Sarramona, J. Touriñán, y G. Vázquez (Eds.), Política y Educación. Desafíos y propuestas (pp. 11-38). Madrid: Dykinson, S. L. Recuperado de https://www.jstor.org/stable/j.ctt1k235zs.3
Publicado
2020-11-04
Cómo citar
López López, M. (2020). La democracia rural en el aula: ideología, debate y cuestionamiento actual de los estudios sociales. Revista Ensayos Pedagógicos, 15(2), 45-77. https://doi.org/10.15359/rep.15-2.3

Comentarios (ver términos de uso)