Redescubriendo la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/rep.16-1.5

Palabras clave:

aprendizaje, educación, enseñanza, esperanza, pedagogía

Resumen

Este escrito redescubre una importante obra del pensador latinoamericano Paulo Freire, llamada La pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido (Freire, 2005) que publicó en el año de 1992. Después de haber sido objeto de una intensa persecución ideológica y política en su país de origen Brasil y en el exilio, Paulo Freire, con una madurez íntegra otorgada por los años y la experiencia, redefine en la Pedagogía de la esperanza, los principios de su Pedagogía del oprimido, siendo un testigo fiel de la praxis orientada a la emancipación del oprimido y del opresor. El presente ensayo relata, en un marco contemporáneo, las principales reflexiones evocadas por Freire; con la esperanza de rehabilitar en el acto educativo y su rol esencial de motor de cambio, el desocultamiento de la verdad y recurso indispensable hacia la búsqueda de la justicia social.

Biografía del autor/a

Enrique Vílchez Quesada, Universidad Nacional

Docente e investigador Catedrático de la Escuela de Informática de la Universidad Nacional de Costa Rica. Cuenta con una licenciatura en Educación matemática, una maestría en Tecnología e informática educativa ambos títulos emitidos por la Universidad Nacional de Costa Rica y una maestría en entornos virtuales de aprendizaje por la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. Es autor de más de cuarenta artículos científicos y de divulgación en las áreas de matemática e informática educativa y libros relacionados con el uso de software con fines didácticos.

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Publicado

2021-06-17

Cómo citar

Vílchez Quesada, E. (2021). Redescubriendo la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Revista Ensayos Pedagógicos, 16(1), 103-116. https://doi.org/10.15359/rep.16-1.5

Número

Sección

Ensayos

Cómo citar

Vílchez Quesada, E. (2021). Redescubriendo la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Revista Ensayos Pedagógicos, 16(1), 103-116. https://doi.org/10.15359/rep.16-1.5

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