Fundamentos teóricos para el diseño curricular modular en pedagogía virtual: revisión bibliográfica sistematizada en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.21-1.11Palabras clave:
educación superior, evaluación, mediación, pedagogíaResumen
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sistematizada desarrollada como parte de un proceso de investigación doctoral, orientado a fundamentar decisiones curriculares para el diseño de una propuesta modular de énfasis en Pedagogía Virtual para la Maestría en Educación de la División de Educología de la Universidad Nacional, Costa Rica. La revisión se enfocó en literatura académica publicada mayoritariamente entre 2020 y 2026 y se incorporaron referencias clásicas cuando resultaron indispensables por su aporte conceptual. Metodológicamente, el procedimiento se organizó por fases (conceptualización, búsqueda, selección, recolección, evaluación, síntesis y redacción), con énfasis en educación superior y formación docente universitaria. Los hallazgos se estructuraron en seis ejes analíticos: 1) pedagogía, virtualidad y pedagogía virtual; 2) diseño curricular; 3) estructura modular; 4) mediación pedagógica en entornos virtuales; 5) evaluación del aprendizaje en virtualidad; y 6) diseño e innovación en recursos educativos digitales. La síntesis crítica evidenció que la virtualidad no constituye únicamente una modalidad, sino un campo sociopedagógico complejo que exige fundamentos epistémicos, mediación intencional, evaluación integrada y criterios transversales de inclusión y accesibilidad. Se concluyó que la pedagogía virtual, desde una perspectiva crítica y situada, debe traducirse en criterios curriculares explícitos que articulen perfil de egreso, ejes formativos y módulos orientados al fortalecimiento de competencias docentes para el diseño de experiencias de aprendizaje virtuales e híbridas, superando enfoques tecnocéntricos centrados en herramientas.
Descargas
Referencias
Al-Qora’n, L. F., Nganji, J. T. y Alsuhimat, F. M. (2025). Designing inclusive and adaptive content in Moodle: A framework and a case study from Jordanian higher education. Multimodal Technologies and Interaction, 9(6), 58. https://doi.org/10.3390/mti9060058
Alzate-Ortiz, F. A. y Castañeda-Patiño, J. C. (2020). Mediación pedagógica: clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Revista Electrónica Educare, 24(1), 411-424. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.21
Area, M. y Adell, J. (2021). Tecnologías digitales y cambio educativo. Una aproximación crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005
Azofeifa, A., Camacho, M., Espinoza, M., García, S. y Saborío, S. (2024). Rediseño del Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Didáctica. (Informe n. °. 1). Universidad Nacional.
Cabero-Almenara, J. y Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. https://www.redalyc.org/journal/3314/331466109010/331466109010.pdf
Cabero-Fayos, I. y Muñoz, M. C. (2022). Una pedagogía virtual desde la didáctica de las matemáticas. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(96), 35-52. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27970217017
Calderón-Zamora, P. y Vargas-Oviedo, M. (2024). Competencias digitales y estrategias de mediación implementadas por docentes de cuatro escuelas públicas de San José durante la pandemia, en el periodo 2020-2021. Revista Espiga, 23(47), 181-215. https://doi.org/10.22458/re.v23i47.5259
Calvo, X. M. y Salas, N. (2021). Mediación pedagógica en entornos virtuales. UNED. https://multimedia.uned.ac.cr/pem/libros/criterios-asignaturas-cursos-en-linea/chapter/mediacion-pedagogica-en-entornos-virtuales/
Carrero, O. D. (2025). Educación y mediación virtual: estrategias para el aprendizaje en entornos digitales. Ibero Ciencias, Revista Científica y Académica, 4(2), 268-299. https://doi.org/10.63371/ic.v4.n2.a68
De León-Casillas, C. E., Bermonti-Pérez, M. y Moreno-Torres, A. (2020). Guía metodológica para una revisión de literatura sistemática (RL-S). Salud y Conducta Humana, 7(1), 24-43. https://static1.squarespace.com/static/50c39c53e4b097533b3492dd/t/5fe37994e4431362e9267921/1608743323155/2_De+Le%C3%B3n-+Casillas+et+al.+%282020%29+Art%C3%ADculo+Gu%C3%ADa+metodol%C3%B3gica+para+una+Revisi%C3%B3nde+Literatura+Sistem%C3%A1tica.pdf
Flores-González, N. (2022). El perfil del docente y su adaptabilidad a entornos educativos virtuales. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(2), 99-115. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i2.pp99-115
Fundación ONCE y Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (CEDID). (2018). Guía para la creación de materiales educativos digitales accesibles. https://riberdis.cedid.es/handle/11181/7079
Gómez, J. R. (2016). Pedagogía, una disciplina indisciplinada: límites de un debate y sus perspectivas ético políticas. Revista Electrónica Educare, 20(3), 502-513. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7063
Gómez, J. R. y Mora, M. A. (2011). Pedagogía del futuro: educación, sociedad y alternativas, Revista Ensayos Pedagógicos, Edición especial. https://repositorio.una.ac.cr/server/api/core/bitstreams/b3478452-6c34-4280-a75c-595db6dbd568/content
Gutiérrez, R. (2025). Análisis de las mediaciones pedagógicas en la educación virtual universitaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 1648-1665. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17779
Hildebrandt, A. M., Barana, A., Chatzea, V. E., Henao, K., Marchisio Conte, M., Samoilovich, D., Vidakis, N. y Triantafyllidis, G. (2025). A learning design framework for international blended and virtual activities in higher education. Trends in Higher Education, 4(3), 40. https://doi.org/10.3390/higheredu4030040
Hirt, J., Nordhausen, T., Appenzeller-Herzog, C. y Ewald, H. (2021). Using citation tracking for systematic literature searching – study protocol for a scoping review of methodological studies and a Delphi study. F1000 Research, 9, 1386. https://doi.org/10.12688/f1000research.27337.3
Jiménez, S., Mora, A., Arguedas, R., González, F., Saborío, S. y Murillo, J. (2016). Diseño de Plan de estudios: Maestría en Pedagogía Universitaria. Universidad Nacional
Khodabandelou, R., Yousef, A. M. F. y Elhaj, A. (2025). Affordances and core features of successful digital courses design in higher education. Open Praxis, 17(3), 544-560. https://doi.org/10.55982/openpraxis.17.3.890
Martínez, M. A., Bolívar, R. M. y Sanjurjo, L. O. (2021). Multiplicidad de la pedagogía: entre conceptos e historias. Praxis Pedagógica, 21(28), 270-272. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/3004
Medina, E. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 32(2), 90-95. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545095007
Morera-Castro, M., Nieva-Boza, C., Anchía-Umaña, I. y Herrera-González, E. (2023). Percepción de la evaluación formativa competencial y satisfacción del curso virtual según el sexo y el nivel de carrera en estudiantes universitarios. Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-22. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17964
Organización Panamericana de la Salud (OPS). (6 de mayo del 2023). Se acaba la emergencia por la pandemia, pero la COVID-19 continúa. https://www.paho.org/es/noticias/6-5-2023-se-acaba-emergencia-por-pandemia-pero-covid-19-continua
Pelletier, K., McCormack, M., Muscanell, N., Reeves, J., Robert, J. y Arbino, N. (2024). 2024 EDUCAUSE Horizon Report: Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://library.educause.edu/resources/2024/5/2024-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J. y Arbino, N. (2022). 2022 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2022/4/2022hrteachinglearning.pdf?la=en&hash=6F6B51DFF485A06DF6BDA8F88A0894EF9938D50B
Quesada, M. E., Cedeño, M. A. y Zamora, J. M. (2001). El diseño curricular en los planes de estudio: aspectos teóricos y guía metodológica. Editorial Universidad Nacional de Costa Rica. https://euna.una.ac.cr/index.php/EUNA/catalog/book/49
Quic, P. J. (2025). Desafío de la mediación pedagógica en entornos virtuales. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 8(1), 129-143. https://doi.org/10.46954/revistages.v8i1.154
Red Educa. (2023). Contexto educativo: virtualización. https://www.rededuca.net/contexto-educativo/v/virtualizacion
Redecker, C. (2022). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Joint Research Centre.
https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
Riveros, G. M. (2025). Tendencias y reformas curriculares en la educación superior latinoamericana con aportes críticos y análisis de investigaciones recientes (2018-2023). LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(1), 1859-879. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10075285
Rodríguez, S. (2022). Estrategias de evaluación en entornos virtuales de aprendizaje: una revisión crítica de la literatura. Nexus Research Journal, 1(1), 4-13. https://doi.org/10.62943/nrj.v1n1.2022.1
Roldán, N. D. (2025). La mediación pedagógica en la modalidad educación virtual: más que contenidos. Kénosis, 10(18), 13-49. https://doi.org/10.47286/23461209.562
Ruiz-Torrubiano, R., Knopp, S., Krystallidis, A. y Wolf, L. M. (2024). A scheduling perspective on modular educational systems in Europe. Heliyon, 10(21), e39694. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e39694
Sanjurjo, L. y Caporossi, G. (2021). Presentación del dossier: la formación en prácticas docentes: estado actual de la cuestión. Revista de Investigación del Instituto de Ciencias de la Educación, 2(2), 19-30. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/5504
Sevillano, R. J., Godoy, C. E. y Roche, B. (2025). Evaluación formativa en el entorno virtual escolar. Revista InveCom, 5(2), 1-8. https://doi.org/10.5281/zenodo.13905046
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta Ed.). ECOE.
Wohlin, C. (2014). Guidelines for snowballing in systematic literature studies and a replication in software engineering. Proceedings of the 18th International Conference on Evaluation and Assessment in Software Engineering (EASE ’14) (pp. 1-10). ACM. https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/2601248.2601268
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Silvia Saborío-Taylor, Pedro Aurelio Sotomayor Soloaga
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
