Enseñar historia, formar docentes: modelo de formación inicial en Estudios Sociales
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.20-1.9Palabras clave:
educación formal, enseñanza de las ciencias sociales, enseñaza superior, estudios sociales, formación profesionalResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la formación inicial (FI) en Estudios Sociales de las universidades estatales costarricenses, a partir de las representaciones de la historia y su enseñanza, y las relaciones entre el currículo y la academia. Con los datos, se presentan cinco de las tensiones de la FI y, con base en estas ideas, se hace una propuesta de un modelo para formar críticamente al futuro profesorado de Estudios Sociales de Costa Rica. El estudio es cualitativo, con enfoque interpretativo; el método es el estudio de casos longitudinal. La principal conclusión es que la FI es compleja, pero se pueden realizar propuestas desde el diálogo y las formas de construir el conocimiento en las asignaturas escolares.
Descargas
Referencias
Abarca, M., Alemán, D., Broocks, D. A., y García, R. E. (2024). Discurso vs práctica: Prácticas docentes universitarias en los cursos de formación ciudadana en la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional]. Repositorio Académico Institucional. http://hdl.handle.net/11056/28706
Alfaro, Á. (2024). Importancia de considerar aspectos de la memoria colectiva en la didáctica de contenidos históricos, sobre el conflicto armado en El Salvador. En Á. Alfaro Ramos y J. Ramírez Achoy (Eds.), Educación histórica y memoria colectiva en la Centroamérica contemporánea (pp. 113-139). Editorial UPED, UNA y RECIDEC.
Alfaro, A. y Ramírez, J. (Eds.) (2024). Educación histórica y memoria colectiva en la Centroamérica contemporánea. UPED. https://sistemas.pedagogica.edu.sv/sistema/app-documentos/repositorio/documentos/300_educacion-historica.pdf
Añahual, R. R. y Jara, M. A. (2021). Investigar, formar e innovar. Aportes de Joan Pagès para repensar la formación del profesorado que enseña ciencias sociales, geografía e historia. Nuevas Dimensiones. Revista de Didáctica de las Ciencias Sociales, 8, 39-56. https://doi.org/10.53689/nv.vi8.41
Arce, L. A., Granados, K., Gómez, K., y Umaña, Y. (2024). Formación de las narrativas históricas en la educación superior privada: un estudio de caso en la Universidad Internacional San Isidro Labrador, 2023-2024 [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional]. Repositorio Académico Institucional. http://hdl.handle.net/11056/28547
Armento, B. (1996). The professional development of social studies educators. En J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 485-502). McMillan.
Armento, B. (2000). El desarrollo profesional de los profesores de Ciencias Sociales. En J. Pagès, J. Estepa Y G. Travé (Eds.), Modelos, contenidos y experiencias en la formación del profesorado de Ciencias Sociales (pp. 19-39). Universidad de Huelva.
Carrillo, F., y Sánchez, B. (2024). La percepción espacial en la construcción del pensamiento geográfico, durante la formación inicial docente de los y las estudiantes egresados del Bachillerato en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica en el 2023, de la Universidad Nacional [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional]. Repositorio Académico Institucional. http://hdl.handle.net/11056/28695
Castro, S., Ortega, K. y Solano, C. (2024). Las prácticas docentes reflexivas y su vinculación con el componente pedagógico para la mejora de la formación inicial docente de la carrera de enseñanza de estudios sociales y educación cívica en la Universidad Nacional de Costa Rica [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional]. Repositorio Académico Institucional. http://hdl.handle.net/11056/28552
Chavarría, A., Gómez, C., Gutiérrez, A., y Masís, J. (2024). El tiempo histórico en la formación inicial docente de primaria: un estudio de caso en la Universidad Nacional [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional]. Repositorio Académico Institucional. http://hdl.handle.net/11056/28612
Clift, R. y Larson A. E. (1994). Emphasizing the personal in research on teachers’ thinking. Teaching & Teacher Education, 10(1), 121- 124. https://doi.org/10.1016/0742-051X(94)90045-0
Díaz, A. A., Herrera, C. M., y Guevara, W. M. (2024). Memoria colectiva y enseñanza de la historia. Perspectivas y prácticas de profesores en formación inicial. En Á. Alfaro y J. Ramírez (Eds.), Educación histórica y memoria colectiva en la Centroamérica contemporánea (pp. 181-208). Editorial UPED, UNA y RECIDEC.
Esquivel, J. A., Campos, G. A. y Jiménez, D. J. (2023). La didáctica de la historia desde la fragmentación y la instrumentalización: un estudio de caso a partir del desarrollo de la conciencia histórica en el BEESEC, Universidad Nacional, Costa Rica (2021). Revista Perspectivas, 26, 1-20. http://dx.doi.org/10.15359/rp.26.4
Flick, U. (2015). El diseño de investigación cualitativa. Morata.
Flick, U. (2018). Triangulation. En N. Denzin e Y Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (pp. 777-804). Sage Publications.
Giroux, H. (1997). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Paidós.
González, D. y Ramírez, J. (2023). Las ciencias sociales en debate: tensiones y diálogos con la escuela. En J. Ramírez (Ed.), Miradas críticas: aportes y retos de las Ciencias Sociales en la Universidad Nacional (pp. 117-141). EUNA. https://doi.org/10.15359/euna.2023-25
González, M. P. (2021). Las prácticas docentes en la enseñanza de la historia. Una propuesta de análisis desde un estudio de caso. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 8, 141-155. https://doi.org/10.17398/2531-0968.08.141
Gurdián, A. (2010). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa. EUCR. http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/393
Meza, R., Moya, Y., Cordero, J. y Calderón, A. (2023). Representaciones sociales, subjetividades y territorio: la metamorfosis durante la formación inicial docente de estudiantes de I y IV nivel, en la Carrera de Enseñanza de Estudios Sociales y Educación Cívica. (2023). Revista Perspectivas: Estudios Sociales y Educación Cívica, 27, 1-17. https://doi.org/10.15359/rp.27.6
Pagès, J. (2002). Aprender a enseñar historia y ciencias sociales: el currículo y la didáctica de las ciencias sociales. Revista Pensamiento Educativo, 30, 255-269. https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/26411/21219
Pagès, J. (2021). La formación del profesorado de historia y ciencias sociales para la práctica reflexiva. Nuevas Dimensiones. Revista Electrónica de Didáctica de las Ciencias Sociales, 3, 5-14. https://doi.org/10.53689/nv.vi8.42
Pogré, P. A. (2019). Avances y deudas pendientes en los intentos de transformación de las instituciones de formación docente en América Latina. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 12(23), 21-32. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v12i23.295
Ramírez, J. (2022). Formación docente en Costa Rica y conocimientos históricos del estudiantado que inicia la carrera Enseñanza de los Estudios Sociales. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 10, 210-227. https://doi.org/10.17398/2531-0968.10.210
Ramírez, J. (2023a). Formación docente en Estudios Sociales: el currículo y la enseñanza de la historia en las universidades estatales costarricenses [ponencia]. XIX Jornadas Nacionales y VIII Internaciones de Enseñanza de la Historia, 14-16 de octubre de 2023. APEHUN, Argentina. http://hdl.handle.net/11056/26646
Ramírez, J. (2023b). El perfil del profesorado universitario de las carreras de Estudios Sociales en las universidades estatales costarricenses. Innovaciones Educativas, 25(39), 78-91. https://doi.org/10.22458/ie.v25i39.4736
Ramírez, J. (2023c). La construcción de narrativas históricas en la formación inicial de primaria. En M. E. Cambial, A. R. Fernández, y N. de Alba (Eds.), La didáctica de las ciencias sociales ante el reto de la ODS (pp. 779-798). Narcea. https://ebooks.narceaediciones.es/library/publication/la-didactica-de-las-ciencias-sociales-ante-el-reto-de-los-ods
Ramírez, J. (2023d). El desarrollo profesional docente: miradas desde la formación inicial latinoamericana. En C. Miranda, J, M. Medina, V. Maltrain y C. García (Eds.), Desarrollo profesional docente en contextos latinoamericanos: perspectivas desde actores involucrados (pp. 21-40). UDLA.
Ramírez, J. y Pagès, J. (2022). La enseñanza de la historia del profesorado en formación de Estudios Sociales en Costa Rica. En O. Y. Acuña y J. N. Guzmán (Comps.), Voces de la enseñanza de la historia. Miradas cruzadas en torno a la didáctica de la historia (pp. 147-180). Editorial de Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Ramírez-Achoy, J. y Pagès-Blanch, J. (2022). Prácticas docentes en la formación inicial para la enseñanza de la historia. Un estudio de caso en Costa Rica. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1-17. https://doi.org/10.17227/rce.num84-11395
Rodríguez, M. J., y Ramírez, J. (2024). La construcción de la memoria colectiva desde la enseñanza de la historia en los Estudios Sociales en Costa Rica. En Á. Alfaro y J. Ramírez (Eds.), Educación histórica y memoria colectiva en la Centroamérica contemporánea (pp. 140-179). Editorial UPED, UNA y RECIDEC.
Romero, F., y Montoya, K. A. (2024). Percepciones sobre las prácticas docentes y la enseñanza de la historia como memoria colectiva. Un estudio de caso en el CIIEUPNFM, Honduras. En Á. Alfaro y J. Ramírez (Eds.), Educación histórica y memoria colectiva en la Centroamérica contemporánea (pp. 73-112). Editorial UPED, UNA y RECIDEC.
Ross, E. W. (1994). Teachers as curriculum theorizer. En E. W. Ross (E.d), Reflective practice in social studies (pp. 35-42). National Council for the Social Studies.
Ross, E. W., Mathison, S. y Vinson, K. (2014). Social studies curriculum and teaching in the era of standarization. En E. W. Ross (Ed.), The social studies curriculum. Purposes, problems and possibilities (pp. 25-50). Suny Press.
Valencia, L. (2016). Aprender a ser profesora y profesor de historia y ciencias sociales. Los propósitos de la enseñanza en la formación inicial. Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales, 15, 75-87. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/316768/406863
Verd, J. y Lozares, C. (2016). Introducción a la investigación cualitativa. Fases, métodos y técnicas. Editorial Síntesis.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jéssica Ramírez Achoy
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
La Revista Ensayos Pedagógicos está suscrita a la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional, lo cual implica la posibilidad de que tanto las personas autoras como las personas lectoras puedan, de forma gratuita, descargar, almacenar, copiar y distribuir la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines comerciales, no se generen obras derivadas y se mencione la fuente y autoría de la obra. Asimismo, la Revista Ensayos Pedagógicos declara que toda persona autora conservará a perpetuidad los derechos de autoría de su ensayo o artículo.
