Scientific literacy in the face of socio-environmental risks:challenges for geographic education in Brazil and Chile
DOI:
https://doi.org/10.15359/Keywords:
geography teaching, Geo-Inquiry, Problem-Based Learning, scientific literacy, teacher educationAbstract
This article analyzes the integration of scientific literacy in the initial training of Geography
teachers in Brazil and Chile, with a focus on socio-environmental risks. Through a qualitative-comparative approach and documentary analysis. The results show that active methodologies such as Learning Based on Problem Resolution (ABRP) and Geo-
Inquiry overcome the fragmented limitations of teacher training, integrating local and global perspectives to face challenges socio-environmental complex. These strategies
strengthen spatial thinking, scientific literacy in geography and community participation, preparing future teachers to address socio-environmental risks in the classroom with an appropriate approach to promote more sustainable and resilient societies.
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