Analizar la percepción y las estrategias implementadas por el docente activo respecto a la influencia del contexto social en el aprendizaje del estudiante y su rol en la promoción del desarrollo socioemocional dentro de la institución educativa
DOI:
https://doi.org/10.15359/Palabras clave:
alfabetización científica, Aprendizaje Basado en Resolución de Problemas, enseñanza de la geografía, formación docente, La Geo-IndagaciónResumen
Este artículo analiza la integración de la alfabetización científica en la formación inicial de profesores de geografía en Brasil y Chile, con un enfoque en los riesgos socioambientales.
A través de un enfoque cualitativo-comparativo y análisis documental. Los
resultados muestran que las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Resolución de Problemas (ABRP) y el Geo-Inquiry, superan las limitaciones fragmentadas de la formación docente, integrando perspectivas locales y globales para enfrentar desafíos
socioambientales complejos. Estas estrategias fortalecen el pensamiento espacial, la alfabetización científica en geografía y la participación comunitaria, preparando a los futuros docentes para abordar los riesgos socioambientales en el aula con un enfoque
adecuado, para promover sociedades más sostenibles y resilientes.
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