Engineering Professors’ Perceptions on Personal, Professional, and Institutional Components Involved in Their Training

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.25-3.32

Keywords:

Training process, engineering education, teacher training, engineering teacher profile

Abstract

 This article is about education in engineering, focused on faculty members’ training process in engineering majors at the Universidad Autónoma de Nuevo León. The objective relies on analyzing personal and institutional factors and the training process related to the engineering faculty training. The methodology used a survey as an instrument. The survey was done on 51 professors from ten engineering majors; the professors were selected by simple random sampling. Likert scales, multiple-choice questions, and open questions were applied to collect data. A visualization technique was implemented to represent the recurring concepts. The approach of this research was descriptive and oriented to explain particularities about the training of faculty members in a specific context. Variables were determined, such as the satisfaction of achievement activities, the topics proposed to be included in the activities mentioned above, the ideal qualities of engineering faculty members, and other variables that have repercussions in training for faculty performance. The results contributed criteria to identify the areas of training of the faculty and constitute activities to encourage engineering faculty development. It can be concluded that the satisfaction of the faculty is adequate with the achieved development. The results provided a basis for continuing research with a transformative scope, through specific proposals to enhance faculty training according to their personal and professional needs and in agreement with society’s current demand. 

Author Biographies

Fernando Banda-Muñoz, Universidad Autónoma de Nuevo León

Full Time Professor of the Faculty of Mechanical and Electrical Engineering of the Autonomous University of Nuevo León. Doctor of Philosophy with a specialty in Administration. Master in Administration. Electronics and Communications Engineer. Currently Administrative Assistant Director of the Faculty. He has participated in different research projects on student training. He is a candidate member of the National System of Researchers of Mexico. It has 5 articles published in indexed journals. Author of a book on Teacher Training, author of a book chapter.

Arnulfo Treviño-Cubero, Universidad Autónoma de Nuevo León

Full time professor at the Faculty of Mechanical and Electrical Engineering of the UANL. Doctor of Education Master in Administration. Systems administrator engineer. Currently Academic Assistant Director of the Faculty of Mechanical and Electrical Engineering. Member of the National System of Researchers of Mexico. It has 11 articles published in indexed journals, 4 book chapters and author of 2 books. He has presented more than 12 papers at national and international conferences.

Aldo Raudel Martínez-Moreno, Universidad Autónoma de Nuevo León

Full time professor at the Faculty of Mechanical and Electrical Engineering of the UANL. Doctor of Education Master in Administration. Electronics and Communications Engineer. Currently deputy director of Integral Training of the Faculty of Mechanical and Electrical Engineering. He has participated in research projects on engineering student training. He is the author of a book and 2 articles in indexed journals. He has presented more than 10 papers in national and international conferences.

References

Albor Calderón, M. G., Groce Ortiz, A. T. y Luna Ramírez, F. E. (2018). Análisis de la formación académica de ingenieros químicos industriales, como líderes en el ámbito laboral. Revista Electrónica Anfei Digital, 4(8), 1-10. https://www.anfei.mx/revista/index.php/revista/article/view/414/1061

Álvarez, M. M. (2011). Perfil del docente en el enfoque basado en competencias. Revista Electrónica Educare, 15(1), 99-107. https://doi.org/10.15359/ree.15-1.7

Banda, F. (2018). Formación del profesor de ingeniería. Desafíos del tercer milenio. Cengage Learning Editores.

Beddoes, K. y Panther, G. (2018). Gender and teamwork: An analysis of professors’ perspectives and practices. European Journal of Engineering Education 43(3), 330-343. https://doi.org/10.1080/03043797.2017.1367759

Cáceres Mesa, M., Lara Díaz, L., Iglesias León, C.M., García Cruz, R., Bravo López, G., Cañedo Iglesias, C. y Valdés Chaviano, O. (2003). La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización del docente. Revista Iberoamericana de Educación 33(1), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie3312900

Capote León, G. E., Rizo Rabelo, N. y Bravo López, G. (2016). La formación de ingenieros en la actualidad. Una explicación necesaria. Universidad y Sociedad, 8(1), 21-28. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/300/297

Castillo-Elizondo, J. A., Álvarez-Aguilar, N. T. y Treviño-Cubero, A. (2019). La vinculación como potenciadora de la formación profesional de profesionales de ingeniería: Propuesta de acciones con base en experiencias en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Revista Electrónica Educare 23(2), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.11

Cederbaum, S. (2018). Aportes para el ejercicio de la docencia en ingeniería. Tecnología y Sociedad, (7), 49-62. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/TYS/article/view/1511/1432

Centro de Investigación para el Desarrollo (2014). Encuesta de competencias profesionales 2014. ¿Qué buscan -y no encuentran- las empresas en los profesionistas jóvenes? Autor. http://cidac.org/esp/uploads/1/encuesta_competencias_profesionales_270214.pdf

Cid Reborido, A. (2009). Formación del profesorado de ingeniería desde la teoría de la complejidad: Un estudio cualitativo [Tesis doctoral]. Universitat de Barcelona. https://www.tdx.cat/handle/10803/1362;jsessionid=F6F5579DB2E188C0E25F74877ED1243C#page=4

Correia Barreiro, S. y Bozutti, D. F. (2017). Desafíos y dificultades en la enseñanza de la ingeniería a la generación Z: Un caso de estudio. Propósitos y Representaciones, 5(2), 127-183. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n2.163

de Castro, M. (2011). La formación profesoral en la UTB. Ediciones Tecnológica de Bolívar. https://www.utb.edu.co/sites/web.unitecnologica.edu.co/files/descargas/2-formacion_0.pdf

Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (Coords.). (2012). Manual de investigación cualitativa (Vol. 1: El campo de la investigación cualitativa). Gedisa. http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2015/10/Denzin-Intro-Handbok.rtf

Duque, M., Celis, J. y Camacho, A. (2011). Cómo lograr alta calidad en la educación de los ingenieros: Una visión sistémica. Revista Educación en Ingeniería, 6(12), 48-60. https://doi.org/10.26507/rei.v6n12.122

Flores Aguilar, M. D., Franco Ortega, J. C., Raygoza Solís, L. y Vargas Cortez, C. del R. (2018). La argumentación, fundamento en la formación de líderes de ingeniería. Revista Electrónica ANFEI Digital, 4(8), 1-10 https://www.anfei.mx/revista/index.php/revista/issue/view/13/showToc

Fondón, I., Madero, M. J. y Sarmiento, A. (2010). Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza universitaria. Formación Universitaria, 3(2), 21-28. https://doi.org/10.4067/S0718-50062010000200004

García Salinero, J. (2004). Estudios descriptivos. Nure Investigación, (7), 1-3. https://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/view/180/163

López Serrano, M. E. (2019). El desarrollo profesional de docentes. Una propuesta desde la complejidad. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(19), 1-17. https://doi.org/10.23913/ride.v10i19.492

Mas Torelló, Ó. (2011). El profesor universitario: Sus competencias y formación. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 15(3), 195-211. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4091117

Metaute Paniagua, P. M., Flórez Osorio, G. A., Rúgeles Contreras, P. A. y Castaño, D. A. (2018). La dinamización de las estrategias pedagógicas actuales: Una necesidad aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de ingeniería del siglo XXI. Revista Lasallista de Investigación, 15(1). 46-56. https://doi.10.22507/rli. v15n1a4

Morales Ramírez, A., Alviter Rojas, L. E., Hidalgo Cortés, C., García Lozano, R. Z. y Molinar Solís, J. E. (2012). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios de ingeniería en computación e informática administrativa. Revista Estilos de Aprendizaje, 5(9), 156-168. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/953

Ortiz Ojeda, A. F. y Canto Herrera, P. J. (2013). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de ingeniería en México. Revista Estilos de Aprendizaje, 6(11), 160-177. http://revistaestilosdeaprendizaje.com/article/view/978

Peña Pascual, I. (2012). Posibilidades de las “nubes de palabras” (word clouds) para la elaboración de actividades de contenido cultural en el aula de AICLE. En R. Breeze, F. Jiménez Berrio, C. Llamas Saíz, C. Martínez Pasamar y C. Tabernero Sala (eds.), Teaching Approaches to CLIL. Propuestas docentes en AICLE, (pp. 249-264). Servicio de Publicaciones Universidad de Navarra. https://www.researchgate.net/publication/259484477_Teaching_approaches_to_CLIL_Propuestas_docentes_en_AICLE

Pusca D. y Northwood, D. O. (2018). Curiosity, creativity and engineering education. Global Journal of Engineering Education, 20(3), 152-158 http://www.wiete.com.au/journals/GJEE/Publish/vol20no3/01-Pusca-D.pdf

Salinas Cruz, A. L. (2019). Las competencias tutoriales practicadas por el docente tutor del CECyT 16 Hidalgo: Desde la perspectiva de los lineamientos establecidos para esta función por la ANUIES [Tesis de maestría]. Instituto Politécnico Nacional.

Teerijoki, H. y Murdock, K. A. (2014). Assessing the role of the teacher in introducing entrepreneurial education in engineering and science courses. The International Journal of Management Education, 12(3), 479-489. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2014.05.005

Vázquez Toledo, S., Liesa Orús, M. y Bernal Agudo, J. L. (2015). Análisis de la formación en liderazgo en las organizaciones educativas: Un estudio en la Comunidad Autónoma de Aragón. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(3), 39-54. https://doi.org/10.6018/reifop.18.3.194881

Vega González, L. R. (2013). La educación en ingeniería en el contexto global: Propuesta para la formación de ingenieros en el primer cuarto del siglo XXI. Ingeniería Investigación y Tecnología, 14(2), 177-190. https://doi.org/10.1016/S1405-7743(13)72235-2

Zaldívar Acosta, M., Canto Herrera, P. J. y Rubio Quintero Mármol, N. L. (2018). La calidad de los posgrados de formación docente en México, 48(1), 131-142. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7333

Zuluaga Rendón, Z., Corredor, J. A., Quintero, J. M., Ramírez Echeverry, J. J. y Olarte, F. A. (2017) ¿Qué es una buena clase en ingeniería desde el punto de vista de los estudiantes? Revista Educación en Ingeniería, 12(23), 83-92. https://doi.org/10.26507/rei.v12n23.740

Published

2021-08-24

How to Cite

Engineering Professors’ Perceptions on Personal, Professional, and Institutional Components Involved in Their Training. (2021). Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-22. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.32

How to Cite

Engineering Professors’ Perceptions on Personal, Professional, and Institutional Components Involved in Their Training. (2021). Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-22. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.32

Comentarios (ver términos de uso)