Participación política y social del profesorado: Distinciones conceptuales en la bibliografía académica sobre asociacionismo docente
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18956Palabras clave:
asociación de profesorado, cuestiones pedagógicas, educación de calidad, ODS 16, ODS 4, participación cívica, Participación de docentes, participación política, participación social, paz, justicia e instituciones sólidas, prácticas educativas, sindicato docenteResumen
Introducción. Las sociedades actuales exigen a sus ciudadanías un involucramiento activo en los escenarios sociopolíticos. En este contexto, la educación aparece como espacio fecundo para aprender de participación política, y en ello, el profesorado como un agente clave en esta dinamización. No obstante, al igual que otras personas, el profesorado vive los desafíos de aprender a participar. Particularmente, un ámbito relevante de este aprendizaje son los espacios asociativos, y que, en la actualidad, son desafiados a pensar otras formas de colectivización docente. Objetivo. Este artículo tiene como propósito comprender las relaciones que se establecen en el cuerpo científico entre la participación y el asociacionismo del profesorado. Metodología. A partir de una revisión bibliográfica sistemática en las bases científicas Wos y Scopus, se analizaron 46 artículos empíricos sobre participación política y social del profesorado y asociacionismo docente entre el 2011 y 2021. Resultados. La revisión muestra un cúmulo importante de artículos que refieren a la participación como una competencia del profesorado, exigiéndose su desempeño en los contextos escolares y sobre temáticas diversas; aun cuando participar es un aprendizaje continuo que no se reduce a las instancias universitarias, y que más bien se canaliza en los colectivos docentes. Conclusiones. Se discuten las implicancias de este modo de participación para el profesorado y el vínculo con el asociacionismo docente en un contexto global que ha construido un discurso de ineficacia y fractura asociativa.
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