Percepções de estudantes do ensino médio sobre salas de aula flexíveis: Uma análise da atenção, motivação, interação e compreensão

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.30-1.20132

Palavras-chave:

espaço de aprendizagem, mobiliário de sala de aula, ensino médio, atenção, motivação, interação, compreensão, ODS 4, educação de qualidade, ambientes de aprendizagem

Resumo

Introdução. Os espaços de salas de aula flexíveis, caracterizados por mesas e cadeiras móveis que podem ser facilmente reorganizadas em múltiplas disposições, facilitam a implementação eficaz da aprendizagem ativa. No entanto, há escassez de estudos de impacto sobre salas de aula flexíveis, especialmente no ensino médio e no contexto latino-americano. Objetivo. Este estudo teve como objetivo analisar as percepções de estudantes do ensino médio sobre a influência de salas de aula flexíveis em sua atenção, interação, motivação e compreensão. Método. Aplicou-se um questionário a 98 estudantes de uma escola de ensino médio da região metropolitana de Monterrey que frequentavam cursos em salas de aula flexíveis. Resultados. Os resultados indicam que os estudantes têm uma percepção mais positiva da interação e da motivação como elementos de aprendizagem influenciados pelas salas de aula flexíveis, em comparação com a sua atenção e compreensão. Além disso, descobriu-se que os estudantes dos semestres mais avançados têm uma percepção menos positiva de como as salas de aula flexíveis promovem a sua compreensão. Conclusão. Os estudantes do ensino médio percebem que salas de aula flexíveis estimulam a interação entre os alunos, o que por sua vez lhes proporciona motivação no aprendizado.

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Biografia do Autor

  • Fernanda Meraz, University of Monterrey

    She studied a Bachelor in School Psychology at Universidad de Monterrey. She is a Research Assistant in the Department of Education at Universidad de Monterrey. She has been an adult education teacher and has worked as e-learning instructional designer. Her research interests include collaborative learning and sustainability education.

  • Bárbara Holguín, University of Monterrey

    She studied a Bachelor in School Psychology at Universidad de Monterrey. She works as a psychopedagogue in an intervention center for educational needs students. She has been involved in early childhood education attending barriers of learning from children. Her research interests include the attention of educational needs and literacy skills.

  • Josemaria Elizondo-Garcia, Tecnológico de Monterrey

    Postdoctoral Researcher in Educational Innovation at Tecnologico de Monterrey. Earned a PhD in Educational Innovation at Tecnologico de Monterrey. Obtained a Master’s Degree in Management of Educational Institutions from the Tecnologico de Monterrey. He also teach graduate and undergraduate courses on Educational Psychology and Educational Research. He has published in national and international educational innovation books and journals.

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Publicado

2026-03-04

Edição

v. 30 n. 1 (2026): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril) em construção

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Artigos (Seção avaliada por pares)

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Como Citar

Meraz, F., Holguín, B., & Elizondo-Garcia, J. (2026). Percepções de estudantes do ensino médio sobre salas de aula flexíveis: Uma análise da atenção, motivação, interação e compreensão. Revista Electrónica Educare, 30(1), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.30-1.20132