Referentes curriculares para la toma de decisiones en materia de planes de estudio de educación superior
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.23-3.7Palabras clave:
Educación Superior, enfoques curriculares, planes de estudio, toma de decisiones, trabajo interdisciplinarioResumen
El objetivo de este artículo es ofrecer a los entes gestores del currículo de instituciones de educación superior, la concepción de currículo universitario, los referentes curriculares por considerar en la toma de decisiones requeridas para la implementación reflexiva de los planes de estudio, y los retos de la educación superior ante las demandas de la sociedad actual. Dado que esta es una tarea que involucra aportes desde la teoría curricular y la disciplina propia del objeto de estudio que aborda un plan de estudios en particular, el contenido se convierte en una herramienta que promueve desde el campo teórico, el trabajo transdisciplinario e interdisciplinario dinámico, que podría aportar en la adopción de enfoques curriculares que apoyan la práctica consciente y remozada de la educación superior. El estudio presenta los aportes y clasificación de 22 enfoques curriculares de especialistas tales como Eisner y Wallance (1974), Molina (1997), Grundy (1998),Posner (1998) y Sacristán (2010), quienes organizan el conocimiento según los distintos referentes y, además, se actualizan según las nuevas tendencias, esto por cuanto el currículo universitario está sujeto a renovación según las necesidades de los contextos sociales en los que se desempeña. Entre los principales hallazgos se destaca que la comprensión de cada enfoque curricular brinda luces sobre las nuevas propuestas de planes de estudios más afines a los retos que plantea la sociedad y que son necesarios para avanzar hacia perfiles profesionales integrales y con salidas laborales reales. Además, el estudio subraya que los nuevos planes de estudio universitarios deben contener la visión de lo físico, social y socioafectivo con altos niveles de calidad, equidad, uso de tecnologías, un claro acercamiento de las disciplinas que promuevan la participación activa de estudiantes, personal académico, entes empleadores y otros, que promuevan propuestas curriculares interdisciplinarias y transdisciplinarias. La principal implicación de la investigación es brindar a personal académico e investigador un referente basado en criterios de selección histórica y actual de los enfoques curriculares que pueda ser consultado en futuros estudios en materia de calidad de la formación profesional universitaria.
Descargas
Referencias
Elisondo R., de la Barrera, M. L., Rigo, D. Y., Kowszyk, D. I., Fagotti, E., Ricetti, A. y Siracusa, M. R. (2016). Estudiantes hoy, entre Facebook, Google y metacognición. Ideas para innovar en la educación superior. REDU Revista de docencia universitaria, 14(1), 225-244. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2016.5800
Campos, S. (2011). En enfoques curriculares praxiológicos [Diapositivas en PowerPoint]. Recuperado de https://issuu.com/susanacampos4/docs/enfoques_curriculares_praxiologicos
Carmona, M. A. (2004). Transdisciplinariedad: Una propuesta para la educación superior en Venezuela. Revista de Pedagogía, 25(73). Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000200007&lng=es&tlng=es
Castillo, L. (2003). Enfoques o concepciones curriculares. Santiago: Instituto Profesional de Providencia.
Castro, N. (2010). Metodologías y enfoques curriculares CONESUP [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://metodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/
Cazares, M. (s. f.). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares. Recuperado de http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/EEL/PMP/AM/09/Una_reflexion.pdf
Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. y Zabala, A. (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/3Los-profesores-y-la-concepcion.pdf
Díaz, M. (2002). Flexibilidad y educación superior en Colombia. Bogotá: ICFES. Recuperado de http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/dis_ambientes_metodos_pedagogicos/Memoria3/flexibilidad_educacion_colombia.PDF
Duarte, J. E., Roberto, J., Moreira, Á. y Valdés, D. R. (2003). Investigación acción en el aula. Estudio etnográfico sobre la pertinencia del currículo en el proceso de enseñanza del idioma inglés en el séptimo grado de los centros escolares: Centro escolar profesor Rodrigo Flores, Turín, Ahuachapán y complejo educativo Colonia Río Zarco, Santa Ana (Tesis de licenciatura), Universidad de El Salvador. Recuperado de http://ri.ues.edu.sv/14798/
Eisner, E. W. y Vallance, E. (Eds.). (1974). Conflicting conceptions of curriculum. Berkeley: McCutchen.
Eraso, G. (2008). Proyecto pedagógico disciplinar. San Juan de Pasto: Institución Universitaria CESMAG. Recuperado de http://biblioteca.iucesmag.edu.co/digital/memoria/9789588439044/9789588439044.pdf
García, A., Edel, R. y Escalera, M. E. (2010). La enseñanza de la matemática financiera (Un modelo didáctico mediado por TIC). Recuperado de http://www.eumed.net/libros/2010f/867/index. Htm
García, A. y Ortega, T. (2016). Un estudio de caso: La escuela normal ante la formación de cuerpos académicos. En Memoria académica compartimos lo que sabemos (pp. 1-21). Recuperado de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.8450/ev.8450.pdf
González, M. I. (2006). Currículo basado en competencias: Una experiencia en educación universitaria. Educación y Educadores, 9(2), 95-117. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v9n2/v9n2a08.pdf
Grundy, S. (1998). Producto o praxis del curriculum. Madrid: Ediciones Morata.
Herrera, V., Montes, I., Santiago, E. y Tapia, M. (2017). Diseño de un plan de mejoramiento como propuesta de intervención para el fortalecimiento de los procesos curriculares de una institución educativa (Tesis de maestría). Recuperado de http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7559/dise%C3%B1odeunplan.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Jiménez, L. (2008). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación, 32(1), 63-76. doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v32i1.524
Juliao, C. G. (2014). Una pedagogía praxeológica. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Recuperado de http://cnbmtucuman.edu.ar/cnbm_files/biblioteca_doc/Una_Pedagogia_Praxeologica-Carlos_German_Juliao_Vargas.pdf
Luna, E. A. y López, G. A. (2011). El currículo: Concepciones, enfoques y diseño. Revista Unimar, 58, 65-76. Recuperado de http://www.umariana.edu.co/ojs-editorial/index.php/unimar/article/download/217/193
Molina, Z. (1997). Planeamiento didáctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo. San José, Costa Rica: EUNED.
Molina, Z. (2014). Fundamentos del currículo. San José, Costa Rica: EUNED.
Navas, M. E. (2012). Origen del currículo. En M. Navas (Comp.), Proyecto de investigación: Evolución en el campo del currículo en Colombia Región Caribe 1970-2010 (pp. 15-48). Recuperado de https://issuu.com/cadecartagena/docs/evolucion_del_curriculo
Ornelas, J. (2008). Reflexiones en torno a la autonomía universitaria. La reforma universitaria. Desafíos y perspectivas noventa años después. Buenos Aires: CLACSO.
Pardo, M. (2013). Concepciones o enfoques curriculares [Diapostivias en Prezi]. Recuperado de https://prezi.com/y2apw6wbo1gz/concepciones-o-enfoques-curriculares/
Posner, G. J. (1998). Análisis del currículo. Bogotá: McGraw-Hill.
Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo currículo: Habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. Argentina: Ediciones SM.
Sacristán, J. G. (Comp.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata.
Velasco, J. E. (Comp.). (2014). Dirección de educación abierta y a distancia y virtualidad. Licenciatura en educación básica. Diseño curricular. Colombia: CECAR. Recuperado de https://docplayer.es/68098810-Direccion-de-educacion-abierta-y-a-distancia-y-virtualidad-licenciatura-en-educacion-basica-diseno-curricular.html
Yagual, J. L. (2015). Modelo de convivencia para el fortalecimiento de la equidad de género de los niños del quinto año de la escuela de educación básica “Gral. César Rohón Sandoval” de la Parroquia Anconcito, en el cantón salinas, durante el período lectivo 2014-2015 (Tesis de licenciatura). Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador. Recuperado de http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/3713/1/UPSE-TEB-2015-0294.pdf
Zúñiga, G. (2011). Concepciones teóricas del diseño curricular a partir de un enfoque por competencias para la formación laboral del técnico medio en informática. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 3(27). Recuperado de http://www.eumed.net/rev/ced/27/gzc3.htm
Publicado
Número
Sección
Licencia
1. En caso de que el artículo postulado sea aceptado para publicación, las personas autoras permite(n) la cesión GRATUITA, EXCLUSIVA Y POR PLAZO INDEFINIDO de su(s) derecho(s) patrimonial(es) a la Universidad Nacional (UNA, Costa Rica). Para más detalles consulte la Carta de originalidad y cesión de derechos.
2. Derechos de reutilización: La UNA les concede a los AUTORES(AS) el derecho de reutilizar para cualquier propósito, entre ellos el autoarchivo, y poder publicar en internet o cualquier sitio electrónico la versión final aprobada y publicada (post print) del artículo, siempre y cuando se realice sin fines de lucro, no genere obra derivada sin previa autorización y respete las fuentes de autoría.
3. La postulación y posible publicación del artículo en la Revista Electrónica Educare se regirá por sus políticas editoriales, la normativa institucional de la Universidad Nacional y la legislación de la República de Costa Rica. Adicionalmente, cualquier eventual diferencia de criterio o disputa futura se dirimirá de acuerdo con los mecanismos de Resolución Alterna de Conflictos y la Jurisdicción Costarricense.
4. En todos los casos se entiende que las opiniones emitidas son de las personas autoras y no necesariamente reflejan la posición u opinión de la Revista Educare, el CIDE o la Universidad Nacional, Costa Rica. Se entiende también que, en ejercicio de libre cátedra, las personas autoras han realizado un proceso científico-académico de investigación, reflexión y argumentación rigurosas y dentro del ámbito temático de interés de la Revista.
5. Los artículos publicados por la Revista Electrónica Educare utilizan Licencia Creative Commons:
Los artículos de la Revista Electrónica Educare se comparten con Licencia Creative Commons: 
