Pensar la historia desde la didáctica

Palabras clave: Historia, didáctica, Estudios Sociales, Cívica, educación

Resumen

El sentido público de la historia llega hasta el aula y, con este, las formas discursivas y conceptuales de la disciplina histórica adquieren otras lógicas en la escuela (Plá, 2021). Por esta razón, para el profesorado de primaria y secundaria, el conocimiento histórico alcanza nuevas finalidades, las cuales cambian tanto los objetos de la investigación que producen como las formas de interpretar la teoría social y la metodología. Esta reivindicación de una historia no disciplinar en las escuelas y colegios se fundamenta en el debate del para qué de la enseñanza, específicamente, de los estudios sociales. Lo anterior, tiene dos ideas iniciales que nos interesa comentar en este editorial y del debate de la Revista Perspectivas: a) las y los docentes requieren del conocimiento histórico como una base fundamental en su formación y ejercicio docente y b) ese conocimiento por sí mismo es insuficiente para saber enseñarlo, pues se necesita la didáctica para pensar la historia en el contexto escolar.

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Biografía del autor/a

Jéssica Ramírez Achoy, Universidad Nacional (UNA), Campus Omar Dengo, Heredia, Costa Rica

Costarricense. Doctora en Didáctica por la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), Pereira, Colombia. Docente en la Escuela de Historia, Universidad Nacional (UNA), Campus Omar Dengo, Heredia, Costa Rica. Correo electrónico: jessica.ramirez.achoy@una.cr ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1795-3006

Citas

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Publicado
2022-07-01
Cómo citar
Ramírez Achoy, J. (2022). Pensar la historia desde la didáctica. Perspectivas, (25), 1-4. https://doi.org/10.15359/rp.25.1

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