Concept Maps and Meaningful Learning in Primary School Students

Keywords: Significant learning, conceptual maps, level of learning, instructional resources

Abstract

Objective. This research article aimed to determine the level of significant learning acquired by students in the third grade of Primary Education after applying concept maps in the teaching process. Methodology. Research of quantitative approach, experimental type, with a quasi-experimental design and a sample of 66 students, using the pre-test and post-test as data collection instruments. Analysis of Results. The results obtained allowed determining that most of the students in the experimental group developed their intellectual capacities, explored their knowledge, and, finally, achieved competencies and skills at a high and significant level. Conclusions. The application of concept maps in the teaching process allows teachers to present information in a summarized form so that students can easily grasp key ideas and remember them for life, thus helping to improve student learning. Hence, its use is recommended from the early years of school.

Author Biographies

Beker Maraza-Vilcanqui, Universidad Nacional Intercultural de La Amazonia

Docente universitario de categoría principal DE, con 20 años experiencia en investigación, director de varias revistas, así como autor de textos. Doctor en Ciencias de la Educación, Maestro en Investigación y Docencia. Experiencia como docente en pre y post grado. Ponente en eventos nacionales e internacionales.

Liliam Carola Zevallos-Solís, Universidad Nacional Intercultural de La Amazonia

Docente universitaria en la categoría de asociada, experta en temáticas de educación inicial intercultural e investigadora. Especialista en concursos de proyectos con fondos concursables, articulista en revistas especializadas como WOS y SCOPUS. Conferencista internacional de la OIICE.

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Published
2022-03-15
How to Cite
Maraza-Vilcanqui, B., & Zevallos-Solís, L. (2022). Concept Maps and Meaningful Learning in Primary School Students. Revista Electrónica Educare, 26(2), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.26-2.7
Section
Articles (Peer Reviewed Section)

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