Relación entre la pertenencia a un pueblo originario y el desarrollo personal y social en la escuela
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18500Palabras clave:
educación intercultural, desarrollo social, evaluación de la educación, educación y cultura, política educacional, ODS 4, Educación de calidadResumen
El objetivo de esta investigación es comprobar si existe relación entre la pertenencia a un pueblo originario con los resultados obtenidos por las escuelas en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS). La metodología utilizada es un estudio cuantitativo ex post facto, no experimental transversal-correlacional. La muestra es n=154.859 estudiantes, equivalente al 75,9% de la matricula total de la región de La Araucanía divididos en 534 establecimientos educacionales. Los datos son extraídos de la Base de Datos Abiertos del Ministerio de Educación chileno. Los resultados constatan que existe una relación significativa entre el porcentaje de estudiantes mapuches de los establecimientos educacionales con los resultados obtenidos en los cuatro factores del IDPS; y existen diferencias significativas en los IDPS según el porcentaje (bajo o alto) de estudiantes mapuche. En Conclusión, la relación positiva señala que, a mayor porcentaje de estudiantes indígenas, mayores son los puntajes en los IDPS.
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