Identidad docente de docentes de educación especial: Una revisión bibliográfica sistemática
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18578Palabras clave:
PRISMA, Educadoras y educadores de educación especial, identidad, educación especial, revisión bibliográfica, ODS 4, Educación de calidad, educación inclusivaResumen
Introducción. En los últimos años, la identidad docente del profesorado de educación especial ha crecido en interés paralelamente con la preocupación sobre educación inclusiva. Abordar la identidad docente y profesional de estos sujetos en diversos contextos permite identificar los conceptos, funciones y desafíos a los que se ve enfrentada la educación inclusiva en la actualidad, la formación docente inicial y la integración al sistema educativo de profesionales de educación especial. Por esta razón, a partir de la revisión de literatura en la última década, se propone determinar la comprensión del concepto de identidad enfocado en docentes de educación especial o diferenciales. Metodología. Se orientó por las indicaciones PRISMA en tres bases de datos: WoS, Scopus, Eric y Dialnet. De los 19 artículos destacados se identificaron categorías emergentes cualitativas vinculadas a la posición y vinculación que tiene el concepto identidad en el corpus. La primera categoría sintetiza las investigaciones que considera factores o variables que tienen un impacto significativo en cómo el personal docente construye y percibe su propia identidad. La segunda categoría permitió identificar que la identidad es una perspectiva teórica directa para comprender a los sujetos, sus experiencias y acciones como docentes. Resultados. La identidad tiene un sentido de cuidado, compromiso y vinculación con el otro ser, es invisibilizada en su experiencia como profesionales y en su formación para los procesos de inclusión y, paradojalmente, producto de las tensiones que genera un sistema educativo normalizado, el personal educativo mantiene ciertas lógicas de reproducción de la exclusión.
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