Habilidades essenciais na formação de professores: percepções de alunos do programa de Educação Infantil e Pré-escolar da Universidade Nacional da Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.15359/ree.30-1.20153Palavras-chave:
Habilidades críticas, formação de professores, primeira infância, pedagogia, ODS 4, educação de qualidade, habilidades de aprendizadoResumo
Introdução. Este artigo analisa as competências críticas necessárias à formação docente de um grupo de estudantes do curso de Pedagogia com ênfase na Educação Infantil e Pré-escolar [PEEP-PRI] da Universidade Nacional da Costa Rica, a partir da percepção deles sobre o conhecimento dessas competências durante o percurso formativo. Metodologia. Para tanto, são consultados 91 estudantes dos níveis Diploma, Bacharelado e Licenciatura. A seleção das competências críticas foi feita a partir de uma adaptação daquelas que remetem às abordagens do letramento crítico. A pesquisa responde a uma metodologia descritiva e desenho seletivo, utilizando um questionário no qual foram consultadas cerca de 19 habilidades críticas categorizadas a partir da compreensão da realidade explicada como leitura de textos e contextos e argumentação a partir de uma postura crítica pessoal e profissional. Para a análise deste estudo partimos dos objetivos e aprendizagens estabelecidos no Plano de Estudos. Resultados. Entre os principais resultados destacam-se diferenças entre os níveis de carreira no que se refere ao desenvolvimento de competências críticas. Além disso, destaca-se que as habilidades de leitura crítica são as menos desenvolvidas entre os estudantes. Discussão. Do estudo surge a necessidade de valorizar e pretender estas competências na mediação pedagógica universitária, com base nos eixos estabelecidos no plano de estudos, como forma de contribuir para a melhoria contínua do curso.
Downloads
Referências
Betancourth-Zambrano, S., Muñoz-Moran, K. T., & Rosas-Lagos, T. J. (2017). Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la región de Atacama-Chile. Prospectiva, (23), 199-223. https://doi.org/10.25100/prts.v0i23.4594
Cangalaya Sevillano, L. M. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 12(1), 141-153. http://dx.doi.org/10.21142/des-1201-2020-0009
Cassany, D. & Castellà, J. M. (2010). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, 28(2), 353-374. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p353
Cortabarría Castañeda, L. & Torregroza Rosas, M. I. (2014, octubre 7 al 10). Implementación de la metodología de análisis de casos para desarrollar habilidades críticas en estudiantes de primer semestre de Introducción a la Ingeniería en la Universidad de la Costa, CUC –Barranquilla. Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería ACOFI. https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/1231
Gómez García, F. I. (2024). Habilidades relacionadas con el pensamiento crítico y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 2377-2386. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2201
Heard, J., Socular, C., Duckworth, D., Ramalingam, D., & Teo, I. (2020). Critical thinking: Skill development framework. Australian Council for Educational Research. Australian Council for Educational Research. https://www.researchgate.net/publication/345958573_Critical_thinking_Skill_development_framework
López-Ruiz, C., Flores-Flores, R., Galindo-Quispe, A., & Huayta-Franco, Y. (2021). Pensamiento crítico en estudiantes de educación superior: Una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 3(2), 374-385. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.006
Nieto, A. M., Saiz, C., & Orgaz, B. (2009). Análisis de las propiedades psicométricas de la versión española del HCTAES-Test de Halpern para la evaluación del pensamiento crítico mediante situaciones cotidianas. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 14(1), 1-15. https://reunido.uniovi.es/index.php/Rema/article/view/9786
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OREALC/UNESCO). (2016). Perspectivas sobre políticas docentes en América Latina y el Caribe: Aprendizajes de la estrategia regional sobre docentes de la OREALC/UNESCO 2011-2016. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248295_spa?posInSet=151&queryId=a963eac8-444d-43fc-9079-e045ba67d25a
Ossa-Cornejo, C. J., Palma-Luengo, M. R., Lagos-San Martín, N. G., Quintana-Abello, I. M., & Díaz-Larenas, C. H. (2017). Análisis de instrumentos de medición del pensamiento crítico. Ciencias psicológicas, 11(1), 19-28. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1343
Robles Robles, A. (2019). La formación del pensamiento crítico: Habilidades básicas, características y modelos de aplicación en contextos innovadores. Rehuso, 4(2),13-24. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i2.2128
Rodríguez, R. L., Naveros Gonzales, Y., & Rodríguez Toribio, M. P. (2023). Habilidades de pensamiento crítico y autoeficacia para investigar, en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana ConCiencia, 8(1), 12-23. https://doi.org/10.32654/ConCiencia.8-1.2
Torres Carrillo, A. (2018). ¿Dónde está lo crítico de la educación popular? En A. Guelman, F. Cabaluz, M. Salazaar (Coords.), Educación popular y pedagog{ias críticas en América Latina y el Caribe (pp. 173-189). CLACSO. https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/15236/1/Educacion_popular.pdf
Universidad Nacional (UNA), Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), División de Educación Básica (DEB). (2019). Plan de estudios de la Carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia.
Villalobos Zamora, L. R. (2017). Enfoques y diseños de investigación social: Cuantitativos, cualitativos y mixtos. EUNED.
Zárate Pérez, A. (2019). Habilidades de la lectura crítica en los libros de textos de educación secundaria. Revista Signos, 52(99), 1-26. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342019000100181
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2026 Patricia Ramírez-Abrahams, Ana Lucía Chaves-Álvarez, Margarita Urdaneta-Benavides
Este trabalho é licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 International License.
- Caso o artigo seja aceito para publicação, os autores permitem a cessão GRATUITA, EXCLUSIVA E INDEFINITA de seus direitos patrimoniais à Universidade Nacional (UNA, Costa Rica). Para obter mais detalhes, consultar a Carta de originalidade e cessão de direitos.
- Direitos de reutilização: a UNA concede aos AUTORS(AS) o direito de reutilizar para qualquer propósito, incluindo o auto arquivo, e a publicação na Internet ou em qualquer website da versão final aprovada e publicada (post print) do artigo, desde que seja feita para fins não lucrativos, não gere trabalho derivado sem autorização prévia e respeite as fontes de autoria.
- A oferta e possível publicação do artigo na Revista Electrónica Educare reger-se-á pelas suas políticas editoriais, pela regulamentação institucional da Universidade Nacional e pela legislação da República da Costa Rica. Além disso, quaisquer divergências futuras de opinião ou disputa serão resolvidas de acordo com os mecanismos de Resolução Alternativa de conflitos e a Jurisdição da Costa Rica.
- Em todos os casos, entende-se que as opiniões emitidas são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente a posição e a opinião da Educare, CIDE ou da Universidade Nacional, Costa Rica. Entende-se também que, no exercício da liberdade acadêmica, os autores realizaram um rigoroso processo científico-acadêmico de pesquisa, reflexão e argumentação e que se enquadra na área temática de interesse da Revista.
- Os artigos publicados pela Revista Eletrônica Educare utilizam a Licença Creative Commons:
The articles published by Educare Electronic Journal can be shared with a Licença Creative Commons : 
