Curricular Enrichment Propositions in Common Class: Renzulli’s Triadic Enrichment Model

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18493

Keywords:

High abilities and giftedness, curriculum enrichment, general classroom, SDG 4, Quality education

Abstract

Introduction. Students with high abilities or giftedness have the right, under current legislation, to curricular enrichment as a pedagogical strategy. In addition to providing this target audience with special education by considering their interests and abilities, offering enrichment in the general classroom benefits all students. Purpose. This study analyzes whether the knowledge acquired in courses on high abilities and giftedness by undergraduate and graduate students facilitates the development of curricular enrichment programs for Basic Education students. Methodology. This is a descriptive study that employed document analysis of academic works produced by undergraduate Pedagogy students and graduate Psychology students, as part of the requirements of disciplines on high abilities and giftedness, both of which were elective courses offered at different campuses of a public university within the State of São Paulo. Results. A selection of these works was analyzed within the theoretical framework of the Triadic Enrichment Model, assessing successful applications and proposing refinements for identified inconsistencies. Conclusion. The final reflections emphasize the importance of initial and continuing education on this topic, such as those proposed for actions to be undertaken in the professional field to become assertive.

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Author Biographies

  • Aletéia Cristina Bergamin, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

    Graduada em Pedagogia pela Faculdade Internacional de Curitiba (FACINTER). Mestra em Docência para a Educação Básica Universidade Estadual Paulista (UNESP) e doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professora da Educação Básica I da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP). Membro do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

  • José Angelo Fiorot Junior, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

    Licenciado em Química e Ciências pela Universidade de São Paulo (USP). Bacharel em Psicologia pelo Centro Universitário UNIFAFIBE. Mestre em Processos de Ensino, Gestão e Inovação pela Universidade de Araraquara (UNIARA). Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP Bauru). Professor de Ciências e Química na Educação Básica. Psicólogo Escolar. Membro do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

  • Carina Alexandra Rondini, Universidade Estadual Paulista (Unesp)

    Graduada e Mestre em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Doutora em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo. Estágio Pós-Doutoral em Altas Habilidades/Superdotação pela Universidade de Purdue/USA. Professora do Departamento de Ciências de Computação e Estatística do  IBILCE/UNESP/São José do Rio Preto e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (UNESP/Bauru). Líder do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

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2025-03-27

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Vol. 29 No. 1 (2025): Revista Electrónica Educare (January-April)

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How to Cite

Bergamin, A. C., Fiorot Junior, J. A., & Rondini, C. A. (2025). Curricular Enrichment Propositions in Common Class: Renzulli’s Triadic Enrichment Model. Revista Electrónica Educare, 29(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18493