Propuestas de enriquecimento curricular en clase común: Modelo de enriquecimiento triádico de Renzulli

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18493

Palabras clave:

Altas capacidades y superdotación, enriquecimento curricular, clase común, ODS 4, Educación de calidad

Resumen

Introducción. La población de estudiantes con altas capacidades/superdotación tiene derecho, según la legislación vigente, al enriquecimiento curricular como estrategia pedagógica. Además de beneficiar a esta audiencia de educación especial al considerar sus intereses y habilidades particulares, ofrecer enriquecimiento en la clase común beneficia a dicha población estudiantil. Propósito. Analizar si los conocimientos adquiridos en la disciplina que trata las altas capacidades/superdotación, por parte de pregrado y posgrado, permitieron la elaboración de programas de enriquecimiento curricular para estudiantes de Educación Básica. Metodología. Así, se trata de un estudio descriptivo realizado a través del análisis de documentos que fueron los trabajos de estudiantes de pregrado en Pedagogía y estudiantes de posgrado en Psicología en cumplimiento de la exigencia de disciplinas relacionadas con altas capacidades/superdotación, ambas optativas de una Universidad Pública del estado de São Paulo, pero con diferentes campus. Resultados. Algunas de estas propuestas fueron seleccionadas y analizadas de acuerdo con el marco teórico del modelo de enriquecimiento triádico, abordando los aciertos y proponiendo ajustes por inconsistencias encontradas. Conclusión. Las reflexiones finales enfatizan la importancia de la educación inicial y continua en esta temática, como las propuestas para que las acciones sean más asertivas.

 

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Biografía del autor/a

  • Aletéia Cristina Bergamin, Universidad Estatal Paulista

    Graduada em Pedagogia pela Faculdade Internacional de Curitiba (FACINTER). Mestra em Docência para a Educação Básica Universidade Estadual Paulista (UNESP) e doutoranda em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Professora da Educação Básica I da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP). Membro do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

  • José Angelo Fiorot Junior, Universidad Estatal Paulista

    Licenciado em Química e Ciências pela Universidade de São Paulo (USP). Bacharel em Psicologia pelo Centro Universitário UNIFAFIBE. Mestre em Processos de Ensino, Gestão e Inovação pela Universidade de Araraquara (UNIARA). Doutorando em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP Bauru). Professor de Ciências e Química na Educação Básica. Psicólogo Escolar. Membro do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

  • Carina Alexandra Rondini, Universidad Estatal Paulista

    Graduada e Mestre em Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Doutora em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo. Estágio Pós-Doutoral em Altas Habilidades/Superdotação pela Universidade de Purdue/USA. Professora do Departamento de Ciências de Computação e Estatística do  IBILCE/UNESP/São José do Rio Preto e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem (UNESP/Bauru). Líder do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Altas Habilidades/Superdotação (GIEPAHS) – CNPq.

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Publicado

2025-03-27

Número

Vol. 29 Núm. 1 (2025): Revista Electrónica Educare (enero-abril)

Sección

Artículos (Sección arbitrada)

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Derechos de autor 2024 Aletéia Cristina Bergamin, José Angelo Fiorot Junior, Carina Alexandra Rondini

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Cómo citar

Bergamin, A. C., Fiorot Junior, J. A., & Rondini, C. A. (2025). Propuestas de enriquecimento curricular en clase común: Modelo de enriquecimiento triádico de Renzulli. Revista Electrónica Educare, 29(1), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.29-1.18493