Normatividade de gênero no ambiente educacional: um estudo de caso com alunos transgêneros

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17256

Palavras-chave:

Normatividade, transgênero, estudantes, sexualidade, escola, gênero

Resumo

Introdução. As diferentes formas de viver a sexualidade, alternativas à dominante, têm historicamente recebido respostas na forma de violência social e institucional. No entanto, poucos são os estudos que os analisam por meio de experiências pessoais vividas em ambientes educacionais. Objetivo. Esta pesquisa buscou acessar as diferentes formas pelas quais a normatividade sexual pode se manifestar nas escolas (por exemplo, relações interpessoais, conhecimento dos professores, práticas de ensino, etc.) e possíveis efeitos sobre os alunos transgêneros. Metodologia. A técnica utilizada para atingir esses objetivos foi a entrevista semiestruturada, que foi validada por um painel de especialistas. Duas pessoas participaram da pesquisa: a avó e cuidadora habitual de uma menina transgênero de seis anos e la professora da criança. Resultados. Observou-se que as referidas regulamentações surgiram em três níveis: institucional (nível macro), escolar (nível meso) e pessoal (nível micro). No primeiro nível, destaca-se a necessidade de políticas específicas e a influência da mídia. No segundo nível, observa-se a ignorância e a resistência da escola. No terceiro nível, destacam-se as práticas estereotipadas, a violência ad hoc e seu impacto no terceiro nível. Conclusão. Conclui-se que a falta de políticas específicas, a escassa formação em gênero e sexualidade e os preconceitos internalizados podem ser um entrave à livre expressão da diversidade em sala de aula.

Biografia do Autor

Celia España-Chico, Universidad de Cantabria

Graduada en Magisterio en Educación Primaria y Doctora en Equidad e Innovación en Educación (Universidad de Cantabria, España). Su trayectoria profesional ha transcurrido como docente e investigadora en el Departamento de Educación de la Universidad de Cantabria. Su investigación y aportaciones se focalizan en el estudio de la diversidad sexual y de género en los entornos educativos.

Andrés Avelino Fernández-Fuertes, Universidad de Cantabria

Licenciado en Psicología y Doctor en Sexualidad y Relaciones Interpersonales, es Profesor Titular del Departamento de Educación (Universidad de Cantabria, España). Sus líneas de investigación incluyen el análisis y la prevención de la agresividad (e.g., sexual, verbal-emocional, física, etc.) en diversos contextos relacionales (e.g., iguales, pareja, etc.) y la promoción de la educación sexual.

Noelia Fernández-Rouco, Universidad de Cantabria

Licenciada en Psicología (Universidad Autónoma de Madrid, España) y Doctora en Sexualidad y Relaciones Interpersonales (Universidad de Salamanca, España), actualmente es profesora Contratada Doctor en el Departamento de Educación de la Universidad de Cantabria (España). Su trayectoria investigadora se centra en el análisis de las necesidades y el bienestar en relación con la sexualidad, especialmente con realidades periféricas, en intervención, prevención y promoción.

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Publicado

2023-12-16

Como Citar

Normatividade de gênero no ambiente educacional: um estudo de caso com alunos transgêneros (C. España-Chico, A. A. Fernández-Fuertes, & N. Fernández-Rouco , Trads.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17256

Edição

Seção

Artigos (Seção avaliada por pares)

Como Citar

Normatividade de gênero no ambiente educacional: um estudo de caso com alunos transgêneros (C. España-Chico, A. A. Fernández-Fuertes, & N. Fernández-Rouco , Trads.). (2023). Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17256

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