As práticas educacionais de educadores físicos para estudantes com necessi-dades educacionais especiais durante a pandemia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15359/mhs.20-1.13

Palavras-chave:

Educação física, atividade física, pessoas deficientes, deficiências educacionais, práticas educacionais

Resumo

Introdução: O artigo analisa a situação dos estudantes com necessidades educacionais especiais (SEN) que limitaram suas atividades físicas (PA) devido ao confinamento, uma situação que obriga os professores a projetar novas práticas educacionais adaptadas à virtualidade.

Objetivo: Analisar as práticas educacionais de educação física (EP) para alunos do ensino fundamental com NEE durante a pandemia na República Dominicana.

Metodologia: Utilizamos uma abordagem qualitativa, exploratória, transversal, qualitativa por meio de uma pesquisa, utilizando amostragem não-probabilística e análise de conteúdo com redes semânticas. O estudo consistiu em 45 professores, que forneceram informações sobre sua formação acadêmica de professores, matrícula de alunos, metodologias, estratégias utilizadas e recursos para o processo de ensino.

Resultados: Os resultados refletem o interesse dos professores em sua atividade profissional, ao contrário da falta de apoio de especialistas em sala de aula e um baixo conhecimento do ensino, das metodologias e das estratégias utilizadas a partir da virtualidade para a educação física destinada aos alunos com necessidades educativas especiais. Por outro lado, a maioria dos professores não utilizava instalações educacionais para atividades físicas, a tecnologia era utilizada com assistência orientada pela família e adultos em casa, especialmente com atividades físicas grupais em família.

Conclusões: As atividades acadêmicas eram baseadas em casa e foram afetadas pela falta de condições adequadas para um espaço acadêmico e pela falta de recursos tecnológicos. Deve ser promovido o treinamento de professores na área de Educação Física para alunos com NEE.

Referências

Abraira, V. (2001). El índice kappa. Semergen-Medicina de Familia, 27(5), 247-249. https://doi.org/10.1016/S1138-3593(01)73955-X

Álvarez Hevia, D. M., & Figares A., J. L. (2020). Retos educativos durante el confinamiento: La experiencia con alumnos con necesidades educativas especiales. Revista internacional de educación para la Justicia Social, 9(3), 1-11. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12229

Casallas Florez, L., Villabona-Vega, B., & Prada-Núñez, R. (2020). ¿Están preparadas las instituciones educativas para el proceso de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales? Revista ESPACIOS, 41(35), 242-254. http://www.revistaespacios.com/a20v41n35/a20v41n35p19.pdf

Castillo-Retamal, F., Cárcamo, B., Aravena, H., Valenzuela, A., Pérez, T., Medel, C., & Quezada, J. (2021). Necesidades educativas especiales y educación física: Un análisis desde la propuesta curricular ministerial de Chile. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 42, 56-65. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86977

Cedillo, I., Contreras, S., & Barrera, V. (2021). COVID-19: Condiciones de estudio y repercusiones sobre el estado emocional y aprendizajes escolares de alumnos con necesidades educativas especiales. MLS Inclusion and Society Journal, 1(1). https://www.mlsjournals.com/MLS-Inclusion-Society/article/view/1050

Cheshire, L. (2019). Educación inclusiva para personas con discapacidades: ¿Estamos logrando avances. Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación. Todas y todos los estudiantes cuentan. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370386_spa

Consejo General de la Educación Física y Deportiva. (2020). Recomendaciones docentes para una educación física escolar segura y responsable ante la “nueva normalidad”. Minimización de riesgos de contagio de la COVID-19 en las clases de EF para el curso 2020-2021. Consejo General de la Educación Física y Deportiva. https://munideporte.com/imagenes/documentacion/ficheros/03775E83.pdf

Corvetto, G. (2021). La educación y la educación física en el Perú. Transformación de los imaginarios sociales en tiempo de confinamiento en Reyes, A. & Romero, C (Ed.), Educación física en tiempos de pandemia y confinamiento (pp. 115-131). Universidad Adventista de Chile y Universidad de Cundinamarca. https://www.researchgate.net/profile/Alixon-Reyes/publication/349059570_Educacion_Fisica_en_tiempos_de_pandemia_y_confinamiento/links/601d717d4585158939844d9b/Educacion-Fisica-en-tiempos-de-pandemia-y-confinamiento.pdf#page=133

Davis, B., Sumara, D. J., & Luce-Kapler, R. (2013). Engaging minds: Changing teaching in complex times. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781410605467

Díaz, J. (2020). Retos y oportunidades de la tecnología móvil en la educación física. Retos, 37 (7), 763-773. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.68851

Duk, C., Cisternas, T. & Ramos, L. (2019). Formación docente desde un enfoque inclusivo. A 25 años de la Declaración de Salamanca, Nuevos y viejos desafíos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 91-109. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200091

Fernández, J. M., Montenegro, M., Fernández, J., & Tadeu, P. (2021). Impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en el área de educación física: Una revisión sistemática. Retos, 39, 849-856. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78602

Fernández, J., Montenegro, M., Fernández, J. & Tadeu, P. (2021). Impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en el área de educación física: Una revisión sistemática. Retos, 39, 849-856. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78602

García, J. A., Llamas, A., & Casas, P. O. (2021). Un panorama sobre la cobertura educativa a nivel superior en México para personas con discapacidad. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1171

García, G., & Molto, C. (2021). El acompañamiento al profesional de la educación en la inclusión de personas con discapacidad. Ciencia y Técnica Administrativa, 20(4). http://www.cyta.com.ar/ta/article.php?id=200403

Granell, J., Goig, R., Raga, M., & Maher, A. (2021). Percepción de competencia para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales en educación física: La voz de estudiantes universitarios de España y Reino Unido. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 39, 372-378. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.79498

Hinojosa Rivero, G. (2008). El tratamiento estadístico de las redes semánticas naturales. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 18(1), 133-154. https://www.redalyc.org/pdf/654/65411190007.pdf

Jacinto, J. (2018). Aplicações das TIC no ensino da educação física. Retos. 34, 371-376. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65918

Kim, J. (2020). Learning and Teaching Online During Covid-19: Experiences of Student Teachers in an Early Childhood Education Practicum. International Journal of Early Childhood, 52(2), 145–158. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6

Luarte Rocha, C., Castelli, L., Reina, R., Roldán, A., Henríquez, M., Herrera, F., Muñoz, F., Martínez, A., & Cofré, R. (2020). Manual de educación física inclusiva. Movimiento Inclusivo. https://www.researchgate.net/publication/344901296_Manual_de_Educacion_Fisica_Inclusiva

Lugo, M. T., Ithurburu, V., Sonsino, A., & Loiacono, F. (2020). Políticas digitales en educación en tiempos de pandemia: Desigualdades y oportunidades para América Latina. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (73), 23-36. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1719

Martínez Usarralde, M. (2021a). Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social. Educación XX1, 24(1), 93-115. https://doi.org/10.5944/educxx1.26444

Martínez Usarralde, M. (2021b). Brújulas cartográficas: OCDE y UNESCO ante la inclusión educativa. Aula Magna 2.0. Revistas Científicas de Educación en Red. https://cuedespyd.hypotheses.org/8957

Mendiola, M., Hernández, A., Torres, R., de Agüero, M., Romo, A., Benavides, M., Cazales, V. & Jaimes, C. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista digital universitaria, 21(3), 1-24. https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO

Murillo, J. y Duk, C. (2020). El Covid-19 y las brechas educativas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 11-13. bit.ly/ 3hQoB9

Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y protocolo facultativo. UNESCO. https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002595/259592s.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020 - América Latina y el Caribe – Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374817

Palacio González, D. M. (2020). Los recursos científicos tecnológicos en la actividad física adaptada. Impacto social y responsabilidad ética. Didasc@lia: Didáctica y educación, 11(2), 136-147. http://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/957

Peña Estrada, C., Vaillant-Delis, M., Soler-Nariño, O., Bring-Pérez, Y., & Domínguez-Ruiz, Y. (2020). Personas con discapacidad y aprendizaje virtual: Retos para las TIC en tiempos de Covid-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 204-211. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.165

Resolución A/RES/75/154 [Asamblea General de las Naciones Unidas]. (23 de diciembre de 2020). El desarrollo inclusivo para y con las personas con discapacidad. https://undocs.org/es/A/RES/75/154

Resolución A/RES/70/1. [Asamblea General de las Naciones Unidas]. (21 de octubre de 2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Nueva York: Naciones Unidas. https://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1&Lang=S

Riera, M. (2021). Inclusión. Educación física adaptada en Catalunya 2020. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 12(69). https://emasf.webcindario.com/Inclusion_Educacion_fisica_adaptada_en_Catalunya_2020.pdf

Rojas, M. (2021). Los retos de una educación virtual para estudiantes con necesidades educativas especiales. HAMUT'AY, 8(1), 9-22. https://doi.org/10.21503/hamu.v8i1.2232

Salazar, A. J. V., Velásquez, L. C. G., & Alfaro, L. V. (2022). El docente de educación física y su incidencia en el desarrollo motor de los niños con necesidades educativas especiales (Original). Revista científica Olimpia, 19(1), 216-233. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/2955

Solovieva, Y., Pérez, B., & Rojas, L. Q. (2022). Reflexiones de niños preescolares, familiares y maestros de educación especial durante la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(1), 215-240. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.1.482

Subirats, J. (2022). Aprendizaje organizado (AO): de la simplicidad de las tareas de aprendizaje a la complejidad de las tareas competenciales en educación física. Journal of Neuroeducation, 2(2). https://doi.org/10.1344/joned.v2i2.37395

Tejedor, E. P. (2021). Educación en tiempos de COVID-19: Aprender desde la diferencia. Yeiya, 2(1), 83-98. https://doi.org/10.33182/y.v2i1.1578

Publicado

2023-01-01

Como Citar

Bennasar-García, M. I., Duque Fernández, L. M., & Martínez Nadal, H. A. (2023). As práticas educacionais de educadores físicos para estudantes com necessi-dades educacionais especiais durante a pandemia. MHSalud: Revista En Ciencias Del Movimiento Humano Y Salud, 20(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/mhs.20-1.13

Como Citar

Bennasar-García, M. I., Duque Fernández, L. M., & Martínez Nadal, H. A. (2023). As práticas educacionais de educadores físicos para estudantes com necessi-dades educacionais especiais durante a pandemia. MHSalud: Revista En Ciencias Del Movimiento Humano Y Salud, 20(1), 1-18. https://doi.org/10.15359/mhs.20-1.13

Comentarios (ver términos de uso)